浅谈儿童视野下的小学语文教学

于俊霞

（河北省大城县北魏镇北魏中心高庄小学，河北 大城 065900）

一、小学阶段语文教学中儿童视野的基本特征

儿童视野指的是观察理解问题角度的儿童化，相应内容的认知更贴近主观感受，相应识别记忆和反馈的过程更加倾向于具象生动。其具体特征包含以下几个方面：

（一）小学语文教学儿童视野具有形象生动的特点

小学阶段语文教学儿童视野的体现，主要表现在教学内容的直观性方法，教师在课堂上的授课内容往往需要辅助部分具象化的内容才能帮助学生更好地理解这些内容。这种形象生动的特点是儿童视野的根本特征，是小学阶段儿童接纳外部信息，形成认知记忆的基本思维水平所决定的。因此，基于儿童视野的小学语文教学，要求教师结合多媒体、电子白板等技术提供学生更多形象化的教学内容。

（二）小学语文教学儿童视野具有活泼有趣的特点

小学阶段的学生天性活泼好动，学习过程中的注意力持续性不高，在出现自己较为感兴趣的内容的时候才会着重关注。基于儿童事业的小学语文教学，其重点在于提升教学的趣味性，让学生在课堂学习过程中感受到语文学习的乐趣，在教学内容和形式选择上提升儿童的参与性，通过理想课堂氛围的营造提升教学效果。

（三）小学语文教学儿童视野具有个性化特点

小学阶段的学生在生活学习上的经历较少，性格特点较为突出，在当前素质教育背景下以人为本理念已经成为了教学的重要方向。基于儿童事业进行小学语文教学，教师需要尊重学生的个体需求和差异，在教学过程中不在仅仅按照统一标准要求评价学生的学习行为，而是针对不同学生的具体情况展开教学授课活动。这样学生的天性才能得到充分的释放，创造力得到充分的发挥，进而产生语文学习的持久动力。

二、基于儿童视野的小学语文教学研究

（一）合理营造儿童视野下的语文教学情境

在小学语文课堂上，教师应借助多种教学手段基于儿童视野为学生营造一个理想的教学情境，激发学生的语文学习兴趣，让学生能够充分投入教学活动中来。教师是可以借助信息化技术，在语文课堂上为学生展示与语文课堂教学内容相契合的动画、短片、音乐等素材，让学生通过对这些生动内容的接触形成一定的主观认知，集中学生的注意力，为实现语文课堂高效教学打下基础。同时，在内容的选择方面，教师应从儿童视野出发选择学生感兴趣的内容，贴近儿童的生活经历，选择生活化趣味性的素材构建教学情境，顺利帮助学生融入语文情境，开展语文教学。

（二）科学把握儿童视野下的语文教学流程

小学阶段的学生天性活泼好动，乐于参加一些表演或讨论等能够充分展示自我的活动内容。在教师可以针对这一特点，在语文教学流程上面进行科学的把握，在知识传授的过程中，适当增加一些角色扮演、小组讨论等环节，从儿童视角出发设置表演和讨论的主题与方式，保证语文教学流程的可控性和实效性。在语文流程的把控过程中，教师应做到教学与趣味的平衡，不能为了满足学生的童心需求而偏废了教学的主旨，应保证教学流程始终围绕课堂教学目标展开进行，保证学生能够给在课堂上真正的有所收获，而不是一味的玩闹。

（三）优化设计儿童视野下的语文课后练习

课后练习作为巩固课堂学习内容，提升教学质量的重要因素，是当前小学语文教学的重要组成部分。小学阶段的学生在知识储备和方法应用上相对薄弱，教师不能将很多问题看得过于简单，而从成人化的视角设置题目，这将导致学生无法完成语文课后练习，进而形成畏难心理。在课后练习设计中体现儿童视野，要求教师真正站在学生的角度思考问题，从学生理解认识能力的层次设置题目内容，在题目内容和解答形式上更加接近学生的实际水平，保证练习能够真正发挥作用。

（四）完善构建儿童视野下的语文教学评价

教学评价是获得学生语文学习反馈，指导后续学习行为的关键之处。教师开展教学评价的过程中，应重视小学阶段学生的心理特征，正视儿童较为脆弱的心理特点，给予学生更多的鼓励和支持。在语文评价过程中，不再单纯依据考试成绩进行评定，而是应该关注学生学习的整个过程，当学生在语文学习过程中获得进步时应给予更多的表扬。在教学评价标准制定方面，应更加多样化，从儿童视野出发，实现评价标准的多样化，保证学生的儿童天性得到充分的尊重和满足。

结语

综上所述，在小学语文教学中构建儿童视野需要语文教学方法的科学化、实现课堂教学的自由化、提高课堂教学法游戏化。只有将儿童的根本需求与小学语文教育想结合，才能使儿童在课堂学习中加强自身的主体地位，增加儿童对课堂学习的积极性，使儿童在欢乐的课堂氛围中提高自身的知识水平和理解能力，从而减少课堂给儿童带来的约束力，使小学语文教学任务得以顺利完成，从而提高小学语文的教学水平。