关于小学数学课堂教学效率提高方法

刘光英

（监利市桥市小学，湖北 荆州 433326）

数学能有效发展学生的分析能力、思维能力和理解能力，是小学课程最重要的组成部分之一。但在实际的教学过程中，教师受应试教育思想、教学方式、教学资源等因素的影响，难以更加高效地开展数学课堂的教学，严重阻碍了小学生综合数学水平的提升。针对此情况，教师要对数学课堂现状进行分析，有计划地开展更加科学、有效的数学教学活动，以此促使数学教育水平提升到一个新的高度。

一、转变授课观念，提高课堂教学效率

教学观念能极大影响教师的授课行为，若教师的授课观念问题未能得到很好的解决，再好的教学手段、教学资源也难以得到有效利用，致使数学课堂教学“走样”。针对此情况，教师要做到“五个转变”，树立“四个观念”。所谓五个转变是指：其一，将应试教育观念转变为素质教育，教授学生知识的同时提升其核心能力。其二，将“满堂灌”的授课模式转变为启发式的教学方法，调动学生的积极性，让学生自己做课堂的主人，突出其学习主体性。其三，将传统封闭课堂转变为内外结合的开放式课堂，借助信息技术打破学生与教师的时空壁垒，使其在数学课堂上融为一体。其四，将“一刀切”教学模式转化为“因材施教”，关注每位学生的学习状态，根据学生的不同状态对症下药，从学生的学习整体上提升课堂教学效率。所谓“四个观念”是指整体观、重学观、发展观和愉快观。教师在教学中应从整体出发，将不同课堂因素（学生、教师、教材等）进行重新组合，让整个数学课堂更具整体性，以此提升教学效率。此外，教师不仅要会教学生，还要帮学生养成自学观念，培养其自主学习能力，将教学过程转变为学生对知识的探究过程，从被动学习，到主动探索。同时，教师还在数学课堂中注入快乐因素，让学生能在一个愉快的氛围中轻松学到数学知识，从根本上提升数学课堂的教学效率。

二、优化教学过程，提高课堂教学效率

数学学习本身较为枯燥，小学生的理解能力也较为有限，因此在对一些抽象概念理解时，很多学生会遇到诸多问题。基于此，教师要对数学课堂的授课流程进行系统优化，通过帮学生树立明确的学习目标、丰富教学内容和多样化教学方法等形式，帮学生养成良好的学习习惯，以此提升教师在数学课堂的教学效率。例如，在讲授《年、月、日》这部分内容时，笔者首先为学生明确了学习目标“掌握年月日间的换算，了解特殊日期的特点”，而后我和学生一起编写了一个顺口溜：“一三五七八十腊，三十一天算不差。除了二月二十八，其余都是三十天，闰年看来很特殊，二月多出一天呀。”不仅如此，学生还能结合教材内容和自己的爱好，对一些流行歌曲、戏曲等内容进行改编，以此让学生在一片欢笑声中将知识牢记在心，从而全面提升数学课堂的教学效率。

三、借助信息技术，提高课堂教学效率

信息技术能极大丰富数学课堂的教学内容，帮助学生更好地理解抽象的数学知识内容，提升其学习兴趣。教师可利用微课视频，在课前对学生进行知识导入，用“短小精悍”的视频内容让学生对将要学习的知识产生初步了解和充足的学习兴趣，为其之后的学习打下基础。在授课过程中，教师可以从网络上寻找一些教学资源，通过使用多媒体设备，将抽象的数学知识更加生动、直观地呈现在学生面前，加深他们对所学知识的理解。例如，在进行《百分数》部分教学时，笔者为学生播放了这样一个视频：“一个水果店正在搞促销活动，每个‘水果山’上都插着一支‘打折’标签，顾客正在非常疯狂地选购水果。”学生看着这个视频，好奇心被充分调动，注意力也被深深吸引到了教学视频上。此时，教师可对学生提问：“苹果打几折？该如何用百分数表示？”学生根据视频内容可以回答：“打7折，折后价格为原价的70%表示。”借助信息技术，教师可以用更多的方式丰富教学内容和授课形式，这对提升数学课堂的授课效率有很大帮助。

总结

综上所述，为进一步提升小学数学课堂的教学效率，教师先要转变固有授课思路，在不断地转换过程中，也要因材施教。更要不断优化实际数学教学过程中遇到的一些问题，要勇于将信息技术引入到课堂教学中，利用信息技术将课堂的内容更加的丰富、多样，同时增加学生的积极性。这样方可全面提升教师的数学课堂授课效率，让学生能以更加愉快的心态学习数学知识，从而促使其数学学习质量提升到一个新的高度。