初三历史的有效复习策略研究

李陈琴

（平潭县岚华中学，福建 福州 350400）

历史对于初中学生来说是一门十分重要的课程，历史在培养学生的历史知识和历史素养方面具有不可替代的作用，这就要求初中历史教师要提高对历史教学效率的重视。初三学生即将面临中考，在这段时间内的主要活动就是开展历史复习，而复习效率将直接影响到学习效果。因此，在初三阶段，教师必须要找到恰当的复习教学策略，实现历史复习教学实效的提升。

一、钻研大纲，有的放矢

教学大纲是教育部门为教学活动制定的教学内容框架，大纲可以为教师的教学活动提供指导作用，因此教师必须要重视对教学大纲的研究，以大纲为指导，开展高效的复习教学辅导。一方面，大纲为中考的考查提供了内容框架，中考的考试内容必然会以大纲为范围，不会超过大纲的要求；另一方面大纲为教师的教学活动提供了帮助，指出了教师的教学侧重点。正是因为有了教学大纲的明确规定，教师在教学活动当中才可以做到有的放矢。因此，在开展复习教学时，教师不妨带着学生一起，研读大纲，结合教材，对大纲进行分析，找出教学大纲在教材当中所指的具体内容。学生在学习大纲之后便会对所学习的知识有更为深刻了解，从而便可以结合教学大纲，对所学过的知识进行复习和回忆，寻找自己所学与大纲标准的差距，做到有的放矢。

二、夯实基础，注重理解

中考再难也不会超过大纲的要求，考试题目再难也是对基础知识的考查。万变不离其宗，考试题目再变化多端，说到底是对历史基础知识和思维能力的考查，这就启示在教学活动当中，教师一定要设法夯实学生的基础知识，帮助学生更好地理解历史知识，实现认知能力的提升。一些学生在考试当中觉得自己考得不好，是因为题目太难的原因，其实这只是片面的。难一些的考试题目可能给学生增加了解题难度，但是考试题目的来源是基础知识，而且每次的考试题目必然是不尽相同的，可能这次考试侧重的基础知识是现代史，那么下次的考试当中可能古代史的题目会增多，这就需要学生对每一部分的历史知识都要掌握得非常扎实。因为中考考试题目一方面是十分严谨的，同时对于各部分知识的考查也是十分均衡的，这就要求学生的基础知识必须十分牢固，对基础知识有十分深刻的了解。在复习活动当中，教师要对学生的基础知识状况加以关注，督促学生夯实基础知识，实现应考能力的提升。

三、借助思维导图，形成知识体系

初中历史知识点较多，这就给学生的复习活动带来了一定的困难，如果复习方法不科学，那么学生的复习效率也将受到影响，从而阻碍学习成绩的提升。在复习教学活动当中，教师可以借助思维导图，帮助学生对一系列的历史知识进行梳理，将相关知识梳理成树状的结构，对知识有一个全面的掌握。

例如，在复习“第二次世界大战”部分的内容时，教师可以要求学生利用地图，用不同方式归纳出二战当中著名的战役和其发生的地理位置，并在地图上将这些位置标出来。有的学生会以时间线索标注位置，有的以地理位置的远近进行标注，还有的学生以二战的发展历程为依据，将著名战役的位置进行标注。这些位置标注思路的不同，是学生思考习惯、学习方法不同的体现。在以思维导图为策略的复习活动当中，学生的思维能力得到锻炼，这就有助于实现历史成绩的提高。

四、关注社会热点，提高分析能力

历史知识的考查一方面以基础知识的考查为形式，另一方面会以结合时政和社会热点的形式出现，这就要求学生具备一定的分析能力，能够分析出考试题目所要考查的知识具体是哪些。因此在平时的学习生活当中，教师不妨带着学生对一些时政和社会热点新闻展开分析，讨论这些热点与历史知识的联系。教师在复习教学活动当中，要带着学生一起关注生活、关注社会、关注时政，实现视野的拓宽。在与生活相联系的复习活动当中，一方面学生可以结合历史基础知识运用能力的提升，另一方面在这样的教学活动当中教师的复习教学活动得到丰富，这就有助于学生复习积极性的激发，实现复习效率的提升。

结语

初三阶段对于初中学生来说是十分重要的阶段，初三学生复习效率的高低决定了其成绩的好坏，这就需要教师加强对复习教学活动的关注，以更为科学的复习教学指导为学生提供丰富的教学内容，帮助学生实现复习效率的提升，最终实现学习成绩的提升，培养良好的历史素养。