初中综合实践活动的有效组织与指导研究

黄忠友

（黑龙江省萝北县第一中学，黑龙江 鹤岗 154200）

现代教育快速发展中，越来越多的学生出现分不清“五谷六畜”，尤其在传统家庭教育理念下，许多学生表现出“高分低能”的现象，如：初中阶段的学生不会更换家用灯泡、分不清韭菜与麦苗，甚至个别学生出现鸭鹅都辨别不清。这些理论与实际严重脱节的学生一旦走向社会，没有健全的社会性能力和认识，那么会为学生心理健康以及日常生活造成极大的困境。鉴于此，初中综合实践活动课程为学生提供一个相对独立的学习生态空间，在这个空间学生为主导者，具有对整个活动的支配权与主导权，能够以自我和团队为中心，推动综合实践活动的开展。同时在这个过程中学生的自主动手操作能力得到锻炼，自我口语交际能力、合作能力、分析与解决问题的能力都起到全方位锻炼。所以本文将结合自己的教学经验和实践感悟上，谈论自己对初中综合实践活动的看法，希望能够为大家带来参考性教学价值。

一、借助信息技术实施综合实践活动

为了更好地唤醒学生参与综合实践活动课程的主动性，那么教师需要激发学生学习的好奇心，因此，根据学生学习的认知水平和学习喜好为基础，注重营造活动化的学习场景，凸显出实践主题。为了达到这一目的，教师可以借助信息技术教学工具，通过信息技术为学生创设形象直观、动态立体的实践性活动情境，促进学生深度感悟，提高学生学习的主动参与性。例如，在综合实践活动课程“敲响生物入侵警钟”一课上，主要是帮助学生认识到生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，进而探析造成生物入侵者增多的原因与途径，最后引导学生根据现实生活所产生的现象，提出相关的对策。为此，教师可以通过多媒体技术为学生直观展示公共环境遭受破坏的图片和视频资料，再加上一些文字的指引和教师的语言说明，让学生明确此次实践活动的主题，进而在教师图文并茂的引导下，将会更加容易调动学生学习的主动参与，推动学生主动性投入实践活动中，探究相关解决问题的方案，以此保证学生经历提出问题、分析问题、解决问题的学习过程，最大化提升学生思维逻辑能力和解决问题能力，同时也渗透环保意识的教育与塑造。

二、加强对学生实践过程的指导与评价

在初中综合实践活动开展过程中，教师需要做好两个方面的教学工作，才能更好地保证综合实践活动的顺利开展。一方面教师要着重关注学生在实践活动所体现的学习态度、互动热情、协作精神等，通过教师的有效指导，保证学生良好的学习状态。另一方面则是在学生产生实践成果后要进行评价，最大化给予不同学生正向化学习反馈，减少批评式、单一式的评价过程，应该融合情感教育元素，多做鼓励性评价，这样会激发学生更强的学习动力，建立其学习的自信心，从而达到活跃课堂学习氛围，保证学生参与热情的目的。例如，在综合实践课程“本校初中生消费情况”活动上，主要目的是树立正确的消费观，推动学生养成“勤俭节约、适度消费”的良好行为习惯，并且在实践过程体会到父母赚钱的艰辛以及抚养儿女的不易，增强学生对家庭的责任感，进而让学生知道理财是社会生存的重要能力之一，发展学生负责地储蓄、消费、投资，树立正确的理财观念，理性处理自己的零用钱，为家庭收支献计献策。那么在这个综合实践活动指导教育上，教师要将班级学生进行有效分组，通过同组异质、分组同质的方式，这样在小组合作的综合实践活动开展中，能够产生优带差、差学优的学习范围，以此提高学生主动参与的自觉性。其次，在综合实践活动中教师要引导各小组学生运用所学数学知识，对小组内不同成员的消费情况进行调查、计算、统计、分析、整理，进一步使得小组成员认识到自己在家庭支出所占比的比重，并且反思自己的浪费现象。然后各小组委托小组代表，分享自己对过度消费的看法与总结。最后，各小组分享后教师可以根据调查数据开展辩论赛，以各小组为单位，在辩论赛过程中加深学生对理财的认识，从而真正反思自己的过度消费，促进学生产生规划未来生活道路的意识，自觉性承担家庭责任，树立正确的消费观。此外，在综合实践活动开展过程中教师应该融合赏识化教学评价，能够根据不同学生实践过程的表现、结果等方面，发现不同学生身上存在的闪光点，开展赞美、鼓励、激励的评价，这样不仅促进师生关系和谐化，也将提高了教师教育指导的说服力。

三、重视课外拓展以及鼓励学生创新发展

课外拓展延伸是初中综合实践活动课程实施的外延与升华，也是加强学生创造性和实践性学习的重要途径，为此，教师要根据一切教学条件，拓展课后学习环节，给予学生最大的自由性，充分挖掘学生自身的潜力，锻炼个人的创新能力，实现活动主题的延伸与升华的教育效果。

总而言之，初中综合实践活动课程的有效组织与指导，是需要教师尊重学生学习的主体地位，有效结合课内外的知识进行教育，保证学生自主化、合作化、探索化的实践过程，不断拓展学生的知识面，这样才能有效全面发展学生动手操作能力、实践探索能力、思维创新能力和知识运用能力等各项素质。