教育信息化背景下小学科学“探究、实践”教学模式构建路径探究

王丽平

（新疆奎屯第七师123团中学，新疆 奎屯 833208）

一、教育信息化在小学科学教育中的优势

（一）拓宽了学生的学习路径

教育信息化背景下，学生可接触的资源增多，可通过互联网、微信公众号等多个途径获取资源。这种情况下也能打开学生认知科学的大门，使其在趣味科学实验的引导下掌握更多的学习技巧，探索更多的知识。

（二）整合了教学内容

传统教学模式下，部分教师采用“宣读式”教学模式，以教材为基础，从一定程度上限制了学生的思维。教育信息化背景下，学生接触信息的模式发生了根本性变化，教师获取教学资源的路径也发生了根本性变化，这种情况下实现了书本与网络资源的高效整合，同时也从一定程度上调动了学生的学习主动性。

（三）提升了学习体验感

传统教学模式下，学生往往没有自己的思维，以完成任务为最终的目标，没有拿到学习的主动权。同时部分学生不注重知识的归纳，不能做到举一反三，知识的运用能力也比较差。教育信息化背景下，小学科学教学模式发生了根本性变化，探究、实践引领当代教育主流，学生可根据自己的需求查阅相关资料进行实验，从一定程度上增强了其学习体验感，使其扎根于科学学习的土壤中。

二、教育信息化背景下小学科学“探究、实践”教学模式构建路径

探究、实践模式主要依托五个路径实现，即抛出问题、合作探究、解释现象、拓展延伸、科学评价。以下主要从这五个路径展开论述。

（一）抛出问题

以教科版五年级下册“橡皮泥在水中的沉浮”这一内容为例。教师可利用多媒体播放在水中放纸船、胡萝卜等放入水中的沉浮情况。在此基础上，利用多媒体引出关键问题：不经任何处理，将橡皮泥放入水中，它会沉下去吗？

（二）合作探究

学生个人的能力是有限的，教师在科学教学过程中可以设置多个学习小组，鼓励他们合作探究。在此过程中，可利用EXCEL表格导出学生的成绩表，假设班里有n名同学，按照第1名、第n名、第二名、第n-1名的排序方法分组，每组人数控制在4-5个。在此基础上，教师让每个小组制定实验方案，如1组将橡皮泥捏成片状，探究其是否浮在水面？2组将橡皮泥捏成小船状、3组将橡皮泥捏成球形……通过这种方式探究什么情况下橡皮泥会浮起来？此外，学生还可测量橡皮泥排开的水量，具体方法为：制作密度大的刻度纸，并将其贴到烧杯上，记录不同形状橡皮泥排水量。

（三）解释现象

橡皮泥被捏成不同形状后浮沉状况不一，教师要让学生分析造成这一现象的结果是什么？并讨论，为什么将橡皮泥捏成片状或者船形其可以浮在水面上呢？

（四）拓展延伸

教师鼓励学生自己设计实验，如探究马铃薯在书中的浮沉，可让学生将整个马铃薯放到水中，将其切成丝或者片放到水中，观察其浮沉状况。其他组学生可根据自己的兴趣爱好设计实验，如铅笔与钢笔在书中的沉浮？空心长方体与实心长方体在水中的沉浮等。通过设计多组实验探究物体的沉浮与什么因素有关。此外，教师还可以利用互联网整合资料，播放钢铁制造的船可以在水面上浮动的视频，让学生思考为什么钢铁放到水面上会沉下去？学生也可以借助互联网搜索一些有关物体沉浮的趣味小实验，逐步提高自身的探究能力。

（五）科学评价

评价贯穿于整个教学环节，其能帮助学生更好地看待自己的能力，进而更正学习目标。教育信息化背景下，教师要革新评价机制，注重过程性评价，每节课完成后可为学生布置电子作业，要求学生利用电脑或者其他电子设备完成作业，完成后点击提交，系统在后台自动汇总学生的成绩。与此同时，教师也可将学生的平时成绩，如出勤、学习态度、任务完成情况等多项内容制作成电子表格，以便学生自评，鼓励学生养成良好的学习习惯，主动提升自己的科学素养。

三、结束语

教育信息化背景下，小学科学迈入了新的道路，极大程度上调动了学生的学习积极性，同时也为学生各项实践活动的开展奠定了思想基础。对此，教师要放眼于学生学科素养的培养，不断优化教学模式，以探究实践为核心，构建新型的教学模式，点燃学生的学习激情，使其徜徉在科学的海洋中，探索科学的奥妙，进而促进其核心素养的培养。