初中体育教学中学生个性化培养策略分析

孙希虎

（临洮县刘家沟门初中，甘肃 定西 730500）

一、当前初中体育学生个性化培养教学中的不足

（一）笼统的教学安排，忽视了学生的差异性

在我国传统的教育观念当中，许多教师都会在课堂教学的内容安排时，出现一种“一刀切”式的教育形式。但是，虽然在这种教学形式之下可以短暂的保障教师的课堂教学速度，然而长时间发展下去，却极难对学生的全面学习水平进行一个全方位的提高。就目前的初中体育教学进程而言，绝大部分教师在体育的教学规划时，还是会不由自主地在传统理念的干扰下去潜意识的忽视学生的全面学习水平，从而导致许多中学生在这种学习形式之下，大多数都难以真正进行个性化的学习发展。

（二）中学生对于体育的学习重视度不高

在当前我国应试化为主的教学体制之下，在中学的教育过程中，绝大多数教师还是会侧重于加强学生对于语数外这种智力学科的关注程度。而这也就间接造成了许多初中生在潜意识里就已经进行不同学科之间的轻重比较。继而导致在对其进行体育个性化培养时，由于初中生本身的学习积极性和学习投入性不高，所以也就造成了绝大多数中学生往往对于体育的学习过于表层，也就更不要说使其主动的进行体育的深层次探究了。

（三）教学形式过于简单，学习学习的兴趣不高

对于大多数的中学体育教学而言，极大多数体育教师都会选择对学生进行简单动作的重复性训练教育。从而一味地使学生在课堂对一些体育动作进行日复一日地简单化重复模仿。但对于绝大多数初中生而言，他们所受的学习压力已经十分严重，因而使得其再在这种枯燥的体育环境中进行体育锻炼，往往很难从根本上激发他们学习的主观积极性。长此以往，就只会使得初中生的体育学习逐渐变得越来越形式化，难以真正达到体育教育的本质性目的。

二、初中体育教学中学生个性化培养策略分析

（一）加强因材施教的体育教学，培养学生的个性化意识

在当前的体育教育教学中，许多教师已经在逐渐的重视学生的自身个性化发展。因此，在新教学时代的背景之下，因材施教这一教学理念正在被广为认同的在课堂进行实施。所以，就当下的初中体育教学而言，就更加需要任课教师积极地对学生进行这种优质教学形式的适当实施。

例如在对初中生进行篮球运动的教育过程中，老师可以依托教材作为自己教育教学的基础，进而在教材知识的指导之下，对不同的学生进行不同程度的学习要求。比如，老师可以对于一些已经掌握基本篮球要领的同学进行实际的动作操作规范性练习；而对于一些还没有记清楚篮球基本理论知识的同学，老师可以再给予他们一些熟记知识点的时间。从而使得初中生可以在这种有梯度的教学形式当中，树立其学习的自信心进一步的激发他们潜在的学习潜能，培养其体育的个性化意识发展。

（二）在体育的教育教学过程中，明确个性化的培养目标

在培养初中生个性化发展的体育教学事业中，教师首先就应该确定一个具有指导性的教学目标。进而在确定性目标的指引下，通过合理的灵活教学安排来促进初中生的个性化发展，将会使得初中的体育教学变得更加高效和优质。

例如在对学生进行接力跑步的教学之时，传统的教学方式无外乎就是由教师进行理论的单一知识讲解。但是，在新教学理念的背景之下，教师可以通过增加教学的内容安排，比如在理论知识讲授完成之后，教师可以在增加一些实际的“游戏”环节。进而让学生利用所学的知识理论在游戏中进行自我发挥的良性比拼，极大程度的调动自身的学习积极性。从而使得学生在全员参与的过程中，进一步的通过这种多元化的个性教学模式树立自身的个性化体育学习能力。

（三）活跃教学氛围，提高初中生的学习兴趣

良好的环境氛围对于学生的学习而言，是必不可少的辅助性教学条件之一。因此，这也就意味着，对于初中的体育老师来说，及时的关注学生的心理需求，从而为他们创造更加适宜的学习氛围，将是学生实现体育个性化发展的必然教学趋势。

例如在初中的体育的自由活动课程教学过程中，老师可以通过了解和观察学生的兴趣爱好，进而对学生进行有选择的分组式教学设计。因为，当学生在自己所擅长和喜欢的领域之内时，他们往往会主动且积极地进行学习的高效率投入。与此同时，在这种分组教学的过程中，由于教师是以学生的想法作为分组的基础，所以这不仅使得学生的主体地位得到了充分的尊重，而且也可以使得学生依据自己的兴趣爱好进行体育学习的大胆探究，从而使得学生增强体育知识。

结束语

通过对当今教学形式的观察，我们不难发现，由于社会需求的逐渐增加，就目前的教学过程中培养学生的个性化发展，已经成为了一个不可忽视的重要教学目标。因此，在当前的初中体育教学事业当中，任课教师一定要积极地站在学生的角度，从而在灵活的教学方式引导下，及时的为初中生树立正确的个性化意识理念，从而为初中生日后的学习和发展打下坚实的基础。