浅析基于核心素养的高中历史教学策略

罗英

（四川省安岳中学，四川 资阳 642350）

高中阶段的历史学习应当顺应时代的发展，当下社会对于学生的要求不断提升，仅仅靠知识取胜的时代已经过去，高中生应当在学科学习上具备相当程度的核心素养才能够取得优势，针对高中历史教学而言，高中历史教师要将历史学科核心素养的培养重视起来，充分了解历史学科核心素养的内涵和意义，将其应用到实际历史教学中去，通过合理的教学策略和方法设计来培养学生们更加全面的综合能力，将学生们培养成才。

一、历史学科核心素养概念和内涵

高中阶段的历史教材的设计通常就是围绕着历史学科五大核心素养来展开的，在不同的章节内各有侧重，历史的教学要围绕这核心素养为中心，以教学材料为样本，来带领学生们学会材料分析的方法，能够从历史史实中做到自我挖掘、合理分析、阐明观点、辨析和论证。五大核心素养通常指时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。

（一）时空观念

时空观念，理解起来较为轻松，即指对于事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。这一种核心素养体现在了高中历史学习的方方面面中，对于材料、史实的分析都离不开最为基本的时空观念，对于历史中的人物、事件分析和理解都离不开其生活的特定时期以及特定地点，脱离了特定背景下的人物，无论其有多少丰功伟绩，也不具有历史研究意义，这一核心素养要求历史学习者能够从客观现实存在的时间和空间为基本要素来分析处在这一要素下的种种，这样的历史分析和探究行为才具有具象的内涵。

（二）史料实证

史料实证，简单的来说，即历史研究需要建立在经验证后才真实可信。历史材料的真实性极大地影响了历史学科的发展，这一核心素养要求学生能够在通过对于所述材料的真实性进行辨析，识别史料作者的表现意图，能够从史料之中挖掘出所需结果。

（三）历史理解

历史理解，即以史料为依据，对于历史史实中的人物、事件进行理性分析和客观评价的能力。我们所接触到的历史学习内容通常都是建立在前人的历史理解的基础上的，历史理解能力的养成需要广泛的历史学习、总结归纳能力以及客观评价能力的培养。

（四）历史解释

历史解释，即通过自身对于史料的认知和理解，做出符合历史学科以及发展趋势的解释和说明，具有一定程度的主观色彩。历史解释与历史理解有很大的相关性，是建立在对于历史客观理解的层面上，结合历史发展并作出具有一定现实意义的评判的一种核心素养。

（五）历史价值观

历史价值观，即是对于历史史实进行价值判断的统一价值观，在历史学习中，常常会要求学生们能够通过对于历史材料进行一定的主观判断，这种主观判断就需要建立在一个良好的历史价值观之上，能够对于历史材料中的人性善恶、社会发展等普世价值进行判断和分析。

二、基于核心素养的高中历史教学策略

（一）设置导学情境，引导学生学习

每一段历史中都有其引人入胜的故事发生，在历史教学课堂中应用情境来进行导学是最合适不过的了。课程导学是一段历史或一节课程的开端，俗话说“万事开头难”，一个良好的开端能够极大程度地抓住学生们的眼球，提高学生的课堂参与度。历史教师在设计教学策略时应当充分研读本次的教学材料，从教学材料中深挖内涵，做到把材料与情境相结合，将历史学科核心素养融入情境。

例如，在讲授“秦始皇统一度量衡”这一部分内容时，便可以使用情境导学的形式来引入教学，将学生们带入教学情境后，让其通过自我阅读、小组讨论的形式来充分建立起对于这一段历史的认识，最后通过提问的形式来帮助学生们理解历史学习的核心素养所在，历史教师通过提出问题“统一度量衡看似劳民伤财，没有实际意义，请你结合自己的生活来谈一谈秦始皇为什么要这样做？”这样的问题提出不仅仅能够为学生们提供线索，还能够引发学生的思考，在思考的过程中其不得不将历史材料中的内涵提取出来，结合核心素养的几大要求来进行分析，这对于学生历史分析能力的培养是十分有效的。

（二）情境扮演，揣摩人物特性

历史场景的重现，人物对话的再写能够让学生们充分地感受到时代背景对于人们的约束，让学生们通过情境扮演的形式来将一些经典历史场景以史实的记载来再现，历史教师在课余时间让学生们自行准备，可以通过选择一些现代思想理解难度较大的场景来作为任务安排，学生们在策划准备演绎形式、台词以及情感表达时必然会遇到不少的困难，这时教师可以予以适当指导，让学生通过多种途径查阅资料，了解时代特色，届时学生们将能够深刻地理解到“时势造英雄”的内涵，对于历史场景的理解难度大，很大程度上便是学生们不能够身临其境地把握一个时代对于一个人终生性格的促成，这样真情实感的扮演形式能最大程度地让学生的学科核心素养得到培养，通过准备、策划等过程也能够让其综合能力得到提高。

综上所述，高中历史学科要基于核心素养来展开教学才是适应当下时代和社会的，为此，高中历史教师自身先要充分把握核心素养的内涵和要求，丰富教学形式，在教学中转变观念，抓住历史学科连贯性、史实性的特点，合理地将历史学科的特性与教学结合起来，保证高中生能够充分融入教学情境，在情境中体会历史上时代和空间对于人物的终生影响，对于历史中褒贬不一的人物或事件作出符合历史价值观的自我判断，对于不同意见要能够鞭辟入里地提出自己的见解和认识，在历史学习中不断强化自己的综合能力，这样才是核心素养在高中历史学习中的具体体现。