应用能力培养为导向的管理信息系统课程案例教学的探讨

李佳凡

（辽宁财贸学院，辽宁 兴城 125105）

引言

高校的教学，长期以来其教学模式比较传统，存在很多的弊端，部分院校其传统落后的教学模式难以更好地适应教学需求，还需结合发展实际，积极进行教学模式改革，调整教学方式，并且在课程教学过程中提高应用能力，这是学校教学改革的重要方向。管理信息系统是一门实践性比较强的学科，其中的概念、理论以及方法等都和实践之间的联系非常密切，需要结合实际才能够更好地理解。所以在课程进行的过程中，运用教学案例，更能突出学生的主体地位，促进人才培养质量的提升。

一、管理信息系统案例教学的实施

管理类专业的教学性质决定了管理信息系统课程教学需要熟练地运用信息系统，需要关注实践，将应用能力培养作为导向。案例教学的运用，能够将理论知识和逻辑体系较好的联系到一起，体现出学科之间的互相连续性，同时和实际密切联系，能够显著地提升学生们的学习兴趣，形成系统的知识体系。案例教学在当前高校教学过程中，获得了越来越广泛地运用，教学效果越来越明显。在管理信息系课程中的运用，逐渐成为了一种重要的教学形式，学生通过案例分析和讨论，能够更好地掌握案例中潜在的知识，结合对学习的总结归纳，能够提高以应用能力为导向的集成性学习的质量，提高他同学们分析和解决实际问题的能力。实际教学工作的进行，具体分为四个部分，即：案例的设计和选择、课前准备、课中讨论、课后反思。各个环节之间都有着密切地联系，实际教学过程中，把握好各个教学环节，明确其地位作用，促进教学的顺利进行是我们追求的目标。接下来文章就具体的教学环节细节进行了分析。

（一）案例的设计与选择

案例的设计与选择是案例教学实施的第一步，同时是基础，该环节的执行者是教师，需要教师结合教学实际进行准备，在没明确案例中知识点的基础上，选择符合学生实际的教学案例。案例选择的质量，关乎后续的教学效果。因此一定要的给予该环节以重视，为后续的教学打下良好的基础。

（二）课前准备

课前准备工作是由教师和学生同步进行的，并不仅仅是教师应该做的工作。教师需结合实际教学任务和教学目标，在充分考虑学生已有知识的基础上，将课上需要讨论的教学案例提前告知同学们，要求其在仔细阅读案例的基础上，查阅相关学习案例以及其他的学习内容，完善和案例相关知识，初步对案例形成正确的认识，为案例后续的讨论和学习工作做好各项准备。教师还需做好教学组织和控制准备，安排好学习时间，创设良好的讨论情景，对学生讨论中可能出现的问题做好预判。

（三）课中讨论

在进行课中讨论的时候，需结合班级实际情况划分学习小组，创设案例情景，明确好人物、角色，过程、背景等。首先可以对小组成员各自案例准备情况与案例问题观点作交流和讨论，初步形成和完善讨论方案，之后教师可随机选取几组请他们进行阐述，并引导学生从各自立场出发，做进一步的交流和讨论，拓展分析和解决问题的思路，促进同学间的相互学习。最后教师进行总结点评，帮助同学们意识到问题的存在。整个过程中，学生是学习的主体，教师要充分尊重同学们在学习过程中的主体地位，对其做好引导，合理把控好教学进度。

（四）课后反思

课后教师和同学们都应该在做好知识的梳理和总结，及时反思。教师要反思案例教学的实施是否达到了预期的教学目标，同学们的学习体会怎样，对教学是否满意。并且反思案例的设计和教学组织等环节还存在哪些问题，还需要如何去改进。之后写出案例分析报告。

案例教学过程是师生互动以及生生互动的动态规程，所以需要充分发挥教学组织和控制的作用，师生之间、生生之间建立良好的合作关系，落实好各个教学环节，保证案例教学有效地实施。教师是引导者和指挥者的角色，学生才是主体，是参与者和实践创造者。建立良好的关系，地位平等，多去鼓励和引导孩子们，鼓励他们善于提出不同的看法，有求异心理，在平等良好的学习氛围中高效学习。

二、实施效果

结合高校管理类专业中开设管理信息系统课程的实际情况，我们能够发现更多的学校相关专业更加重视案例教学在实际教学过程中的运用，且大多数的同学们对于该教学模式十分认可，满意度比较高，所以应用能力培养为导向的案例教学在信息系统课程专业中的运用，可行性非常高，教师还需不断努力，进一步提升学生对于教学的满意度。

三、结语

综上所述，案例教学在实际教学过程中的运用，能够促进学生更加深入地理解所学的知识内容，并学会运用知识去解决实际问题。教学质量的提升和教学的日益完善，需要通过学校、教师以及学生多方面的努力，形成一股合力，继而保证案例教学能够获得预期的教学效果，促进学生综合素质的提升。