试论音乐教育在高校学前教育中的拓展

包小兵 关宇霞

（呼伦贝尔学院，内蒙古 海拉尔 021008）

音乐教育对于儿童群体来说，属于具备特殊作用的课程，其中涵盖了很多教育机制，即艺术教育、实践教育、创新教育等等。通过进行音乐教育，可以促使儿童有效的开发智力，激发出儿童的创造力，而且可以培养儿童音乐兴趣，为以后的音乐学习奠定重要的基础。当下国内的学前音乐教育中依然具有不足问题需要改善，这在一定程度上对于学前音乐教育的质量水平构成影响。所以，为了对于学前音乐教育体系更好的优化，本文重点介绍音乐教育在高校学前教育中的拓展，提供给实践教学工作有价值的参考。

一、学前音乐教育的重要价值

（一）辅助学前儿童开发智力

作为法国著名的作家，雨果的很多理论得到世界范围内的认同，其提出了一个关于音乐的观点，即音乐能够作为一把钥匙，将人类的智慧进行开启，同时可以充当激发人们创造力、想象力的重要动力。由此可以看出，儿童实施音乐教育，能够对其兴趣、创新意识积极的培养，并且辅助儿童身心健康成长，益处颇多。学前音乐教育过程中，通常教师按照音乐格调，进行有关音乐情景的设置，辅助儿童对于音乐内涵更好地理解和认知。教师以角色扮演等儿童喜爱的教学模式，促使儿童跟音乐近距离的接触，感受音乐产生的魅力，一方面促进其发散思维，另一方面可以更好发挥想象力，让儿童思考怎样进行角色扮演等。此环节，儿童实现了脑力、体力的有效结合，推动发育脑部，影响到儿童的身体素质水平。

（二）将学前儿童团结意识进行强化

通过相关的调查显示，学习音乐期间，儿童可以延长学习的注意力，并且良好的遵守纪律，在此过程中，进行适当的约束行为举止。所以，教师可以对儿童的这种特点充分的利用，基于儿童的兴趣层面，展开充满趣味性的音乐学习活动，包括音乐游戏、集体性大合唱以及文艺节目等等，经展开多种集体性音乐活动，促使儿童将团结意识有效的提升，而且在集体活动以后，增强儿童的集体荣誉感。例如，进行儿童音乐合唱训练过程中，教师需要儿童具备相同的歌唱速度、步调，一旦一人不能完成任务，就会对于全部的演唱成效构成影响。所以，此时儿童能够意识到自身的不足，主动的遵守演唱要求，了解到演唱的标准，具备了较强的集体荣誉感的同时，产生较高团结意识。

（三）促使学前儿童形成规则意识

每一位公民都应该遵守的基本准则就是规则，规则属于纳入进社会的重要保障。儿童进行教育的初级阶段就是学前教育阶段，儿童未来的发展，跟其是否能够良好的遵守规则产生重要的影响。所以，进行学前音乐教育过程中，应该对于教育的目标充分的明晰，指导儿童需要具备规则的意识，例如进行教育期间，让儿童认真听、跟着唱等。也可以采取音乐游戏的模式、分组展开音乐大比拼活动的方式，注重强调游戏规则重要意义，使得儿童参与期间，对于相应的规则严格的遵守，树立正确的规则意识。

（四）提升学前儿童的情感意识

情感属于儿童成长期间重要的一部分内容，情感为儿童心灵的寄托。学前音乐教育，可以辅助儿童将蕴含在音乐中的各种情感深入体会，并且能够利用音乐，将自我情感进行表达，这样可以对儿童的情感体验进一步的丰富，并从中获得情感意识。学前音乐教育期间，教师能够构建起针对性的音乐情景，经情景演示的方式，推动儿童情感体验。例如，教学《小兔子乖乖》这首儿歌，建立小兔子、大灰狼等情景，鼓励儿童角色扮演，体会动物惊吓心理，促使情感意识有效形成。

二、高校学前音乐教育的现状和挑战剖析

（一）缺少多样化的教学方法

音乐教育基于概念的层面讲属于涵盖了多种教育机制的教育模式，其中具有艺术教育、实践教育、创新教育等等。音乐教育一方面进行音乐技能的传授，另一方面是培养学前儿童音乐素养的形成。但是现在还有部分教师并未全面的了解学前音乐教育这一目标，未意识到学前音乐教育在儿童健康成长中产生的重要意义，导致教育模式比较单一，过于形式化，使得需求儿童的学习热情不高，削弱了音乐教育的效果。为了提升音乐教育教学效果，教师设计音乐教学活动过程中，需要在通达教育理念的前提下，以唱、跳、演等多样化的教学方式为载体，最大程度提升学前儿童学习音乐的积极性，将学前儿童带入音乐的世界。

（二）缺乏明确的教育目标

当前还有部分教师不能合理的明确学前儿童音乐教育的目标，并且通常给学习者强加自己的意愿，并未设身处境的关心他们是否快乐，因此，导致了教学成效不高。学前音乐教育属于阶段性教育过程，其目标应该是启蒙性质的，重点是培养学前儿童对音乐的兴趣。如果目标不明确就不利于采取有效的教育模式吸引儿童的专注力，不利于学前儿童音乐素养的培养，也不能使其感受到音乐的乐趣。

（三）缺少规范的课程设计

教师展开学前音乐活动设计期间，往往由于未考虑儿童的身心发展特点、兴趣爱好等，导致活动内容缺少设计性。主要表现为教师占据主体地位，儿童缺少表演的机会。其实学前音乐教育中，最主要的就是教师应该以儿童的兴趣作为基础，最大限度的集中其注意力，引导儿童学会体验音乐，对音乐活动提升兴趣。实际教育中，部分教师不能深刻的认知学前音乐教育，导致出现教学理念偏差的情况，尽管关注了音乐教学场面，让儿童跟着音乐做游戏、跳舞、唱歌等，营造了温馨热闹的场景，但是却不能为儿童打造倾听音乐以及享受音乐的环境，削弱音乐教学的效果。

三、高校学前教育中开展音乐教育应遵循的原则

（一）优化课程设置原则

对于课程的设置，一方面需要对于中华民族的优秀传统文化优化、纳入进优秀的西方音乐课程，另一方面也需要设置部分辅助性课程。例如，基于不同的角度，合理的划分音乐，包括国家、地区、史论等等，让音乐文化基于社会背景以及历史背景、文化背景等分析中，获得深入的理解和掌握。另外，应该在学前音乐教材之中，纳入进丰富多彩的、拥有典型代表的民族音乐素材,将实践教学进行加强，促使学生可以经过重实践课，对于不同地区的音乐文化加强认识，给日后的教学工作奠定重要基础。

（二）加强教材建设原则

为了有效显示出学前音乐教育的价值，应该促使学前音乐教育多元文化发展，做好教材这一学习载体的建设，在音乐教育中，科学的纳入进多元文化，确保顺利的落实音乐教育。为此，需要高校跟相关机构密切的协作，提升学前音乐教材编写力度，广泛的翻译世界各民族优秀的学前教育音乐作品并编入教材，而且提供给学生直观的音乐表演录像，让学生感受到音乐的魅力，加深对音乐教育的理解。

（三）多样化教学方法原则

为了促使音乐教育的教学质量水平提升，需要开展多样化的教学模式，这对于音乐教育实践教学工作，提出了较高的要求标准。应该运用多样化的教学方法，让学生对于比较陌生的音乐知识、文化等良好的理解和把握。所以，进行理论课教学期间，也应该适当的联系起实践，促使理论、实践共同发展，经二者的有效结合，更高质量高效率的培养学生的音乐灵感，让自己意识到在学前儿童教育中，应该把握住的教学重点内容，如何利用实践的方式，带动教学目的更好实现。

四、音乐教育在高校学前教育中的拓展策略

（一）编制音乐游戏，让学前儿童快乐地学习

学前儿童是个性成长的关键时期，这一阶段的儿童往往主要的特点就是拥有较强的好奇心理，很容易被一些事物特别是新奇的事物所吸引。将游戏的元素加入到学前音乐教育中，进行编制儿童所喜欢的音乐游戏活动，可以将其注意力紧紧抓住，延长认真学习的时间，并且加入到音乐学习中来，提升学习的热情度。在参与到游戏活动中以后，可以锻炼儿童的思维能力，激发出无限的创造力，深刻影响到其未来的综合发展。例如，学习《小兔子乖乖》儿歌，让儿童预先了解到本儿歌的具体内容，并且采取分角色扮演的方式，促使儿童全身心投入到音乐课堂上，鼓励学生进行角色扮演开展趣味性的游戏活动，把游戏活动紧密的结合起音乐、跳舞，提升音乐游戏活动的可操作性，一方面增进了师生之间的交流，另一方面也可以将音乐教育的作用密切的发挥。进行游戏的环节，教师可以指引学生积极的探索，不断靠近成功，同时辅助儿童对于情感体验不断丰富，感知音乐学习带来的各种欢乐。

（二）加强情感体验环节，让学前儿童得到情感教育的升华

在学前音乐教育中，不可缺少的内容就是情感教育，属于加强儿童情感意识的根本教育举措。学前音乐教育中，为了将儿童情感体验进一步加深，可以辅助儿童不断的亲近音乐，对音乐形成丰富的感知，积极的影响其健康发展。首先，上课期间，需要教师密切跟儿童交流，加强双方之间的顺畅互动，让儿童有效的聆听音乐，跟音乐之间形成积极的交流、沟通。而且也要考虑到儿童的个性化需求，让音乐课堂的教学更加宽松、个性化，带给儿童温馨舒适的音乐学习环境，放松精神，在快乐中学习新知。其次，教师要予以儿童更多的关怀，跟其交流过程中，体现出人性化的教学理念，语言亲切，态度和蔼，面带微笑，给儿童较高的信赖感、亲近感，充分的信任教师，更愿意和教师互动。而且所有的音乐活动中，需要及时的表扬和鼓励表现良好的儿童，并且予以表现稍弱的儿童更多的鼓励，辅助弥补不足。另外，也要科学的实施引导式教学模式，以画图画、讲故事等途径，抓住儿童的注意力，提供给后续音乐教学重要的基础。

（三）激发学习音乐的兴趣，培养学前儿童良好的行为习惯

学前儿童学习期间，为了提升学习的质量，兴趣是首要的因素，也属于进行学前音乐教育的关键基础条件。其实学前音乐教育的目标，即为将艺术的种子向儿童进行传播，帮助儿童对音乐形成较高的热情，愿意主动采取音乐进行情感的表达，而只有让儿童对于音乐产生高度的热情，才可以实现此目标。所以，教师在音乐课堂中应该找好自身定位，对儿童积极的引导，帮助儿童发现音乐的美好，对音乐形成高度的热情。教师可多采取情景教学模式，也可以进行讲故事的模式，抓住儿童的学习兴趣，提升注意力。

（四）增添民族音乐元素，扩展学前儿童的视野

将民族音乐合理的纳入到学前音乐教育中，一方面可以丰富教学资源，另一方面可以开发学前儿童的智力，开阔眼界，培养其审美能力，这属于进行智育、美育的有效举措。开展音乐教学期间，教师应该对于不同地区的民族特色音乐多多掌握，了解到更多的乐器、舞蹈等，对学前儿童传授多样化的民族音乐内容，有效的提升民族意识，增强热爱民族音乐文化的程度。

结语

学前教育属于儿童的基础教育阶段，深刻影响到学前儿童未来的身心健康发展。作为学前教育体系中不可缺少的部分，音乐教育对于培养学前儿童音乐兴趣、音乐能力以及音乐素养产生的意义巨大，并且对于学前儿童的成长产生关键的作用。本文中基于阐述高校学前音乐教育的作用基础上，分析此教育现状，重点探索如何在高校学前教育中具体的实践音乐教育，主要的目的就是促使学前音乐教育工作更有效开展，并且推动学前儿童健康的成长。