地方应用型院校“课程思政”育人体系研究

张德全

（辽宁财贸学院，辽宁 兴城 125105）

引言

高校思想政治教育不仅体现在学生思想道德素质上，更重要的是其可以使学生终身受益，这是一个无形的、长期的、渐进的过程。它通常是微妙而沉默的，而且很难立即得到结果。因此，大学生“课程思政”育人体系的教育要针对新形势的变化特点科学地树立新观念，同时还要精心设计新载体，不断采用新方法来提高思想政治教育水平。

一、应用型高校思政教学的现状

大学生思想政治教育工作者由于评价内容、方法和目标的不一致，常常感到力有不逮。大学生思想政治教育目标过于宽泛，难以统一评价实践和指导思想。在教育功利化日益严重的现实社会中，人才的评价和选拔标准往往倾向于专业能力和科学文化知识的评价。因此应用型高校的思想政治教育的地位就相应受到了挑战。尽管有关部门一再强调把思想政治工作放在首位，但是在实际实施中很难反映出其应有的地位。另外一些高校和教师只把创新和创业教育作为培养创业型大学生或企业家的重点，而忽视了人才和创业素质的培养。有一部分应用型院校不能科学理性地理解创新和创业教育的概念，从而造成了教学的混乱。另外由于大学生思想政治教育是一个复杂的教育实践过程。在这一过程中，由于历史与现实、主观与客观的差异等原因，高校难以制定统一的评价标准。另外在评价过程中，教师们往往只注重结果而不注重发展的愿景和前瞻性的观念，只看每个学生的思想道德水平和行为，没有注意到他们在成长过程中取得的成就。

二、增强高校“课程思政”体系的构建

（一）加强课程实践的创新

应用型高校必须加强实践教学，走理论教学与实践教学相结合的道路。高校思想政治理论课作为全体大学生的必修课，必须加大教学改革力度，积极探索适应应用型人才培养需要的实践教学模式。为此，应用型高校需要根据人才培养的特点进行思政育人体系的构建。在加大实践教学改革力度的同时还应统筹规划各门课程的实践教学内容和组织方式，从而逐步培养学生的能专业力和素质。为了使学生能够适应未来长远发展的需要，学校通过以培养各种素质和能力为基础的实践教学，使学生能够与社会目标和问题联系起来。同时，此类活动也能锻炼学生的实践能力，提高学生的沟通表达能力以及分析力。学校要从人才培养的高度对各种教学体系进行统筹规划，保持“课程思政”体系的独立性。要求所有课程在理论教学和实践教学中保持良好地沟通和衔接，同时协调制定既符合课程特点又具有自身特点的实践教学计划，反映和适应应用型人才的培养目标，并在实际操作中有效实施。因此学校应加强制订和大力支持实施的实际环节，以学生的实际表现作为奖励的重要依据。同时，学校还要将实践环节与教师奖励评价干净利落地结合起来，鼓励教师在实践环节创新。

（二）提高课堂的参与度

我们需要根据思想政治课程体系的性质和特点，结合应用型高校的人才培养目标，对每门课程的实践教学内容和方法等评价标准以及等级等进行统筹规划，制定思想政治课程体系实践教学的总体方案。在设计和规划思想政治理论课实践教学的内容形式和评价方法时，老师们必须考虑其是否具有可操作性。老师不仅要考虑学生是否愿意和能够参与，还要考虑环境等多种条件。如果说组织参观校外实习基地和爱国主义教育基地是最受学生欢迎的实习项目，那么许多高校由于经费、车辆、安全等因素，无法组织大规模的活动，往往只选择少数学生代表参加。所以学校应积极创造条件，使思想政治教师尽可能多地参与班级的各个环节。在活动中引导学生进行课外生活实践，使学生在锻炼能力的同时得到思维的升华，同时把思想政治理论课作为一个整体。

（三）增强教学体系的系统性

高校“课程思政”体系实践教学的整体建设是一项系统工程，单靠思想政治理论课教师的奉献与努力是不可能的。高校“课程思政”体系的构建应加强建设工作的一体化，而要发挥思想政治理论课在应用型人才培养中的更大作用，我们就更加需要学校主管部门领导和思想政治理论课教师的不懈努力、探索和实践。在这个系统工程中，学生、教师以及学校部门和学校领导的支持与合作，将影响到综合计划的运作和效果。其中，领导的支持和重视是保证，教师的能力和奉献是第一位的，学生的积极参与是基础，有关部门的协调和配合是条件。要使所有学生都能从实践教学活动中受益，我们不能单纯依靠思想政治课教师。因此高校内的有关单位需要携手合作，把思想政治实践教学活动与学校相关校园文化活动、学生班级党支部活动、各专业学生实习实践活动紧密结合起来，充分构建并发挥“课程思政”的全方位教育作用。

三、结语

要想加强“课程思政”体系的构建，学校自身必须在当前的社会环境和教学环境之下转变观念，从根本上认识思政课在人才培养中的重要性，教师自身也必须具备深厚的业务素质。只有这样，应用型院校才能更好地为社会输送人才。