听故事，学历史——初中历史教学方法的创新

王海娟

（内蒙古赤峰市元宝山区山前学校，内蒙古 赤峰 024000）

前言

随着创新教学课堂的不断发展，初中历史教学也在不断的创新教学理念和教学方式，其中在教学过程中穿插历史故事的讲述这一教学环节，得到了广大教育工作者的广泛认可。通过有趣的历史故事可以激发学生的学习兴趣，历史故事趣味浓厚，颇具传奇色彩，吸引学生的好奇心，活跃课堂的气氛，使学生能够积极主动地融入到课堂教学中，从而达到良好的教学效果。

一、课前合理导入

良好的课堂导入环节，有助于激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，同时也可为新课程的开展作铺垫。传统的教学模式过于规范化，更倾向于教师单纯的讲解，致使学生掌握的知识范围仅局限于教科书。而历史教材上的知识都是按时间顺序而排列，虽然相互联系紧密，但又显得十分枯燥，难以激发学生的好奇心。针对这种情况，就需要历史教师改变教学模式，运用有效的教学方法，激发学生的积极性及兴趣，使其积极投入到课堂当中。然而，合理的课前导入，不但能起到承上启下的作用，还能激发学生的好奇心，对将要学习的课堂知识产生强烈的欲望。

以《动荡的春秋时期》一课为例，教师可以在课前导入周幽王“烽火戏诸侯”的故事：在西周末年的时候，昏庸无能的周幽王为博美人褒姒一笑，不惜在城中点燃了烽火，演出求教的闹剧，戏弄了诸侯。果然博得了美人一笑，周幽王很高兴，为此又多次点燃烽火，然而诸侯都不再相信。结果，敌军进攻西周，周幽王再燃烽火时，诸侯无人前来救援。导致周幽王被杀，西周王朝彻底结束。从而演变成了春秋战国时期群雄并起，时局动荡的局面。如此，通过历史故事作为课前导入，不但激发了学生的好奇心，使其对将要学习的知识内容充满浓厚的兴趣，从而积极主动的融入课堂，同时也提高了初中历史课堂的教学效率。

二、课中适当穿插

好的课前导入固然重要，但是在教学过程中，适当的穿插历史故事同样重要。历史故事的穿插可以对所发生的历史事件起到衔接、梳理的作用。教师在教学过程中适当穿插历史故事，有助于学生了解历史事件中的时代背景以及人物特征，从而对历史形成的过程掌握透彻，让抽象的历史知识变得更加真实、立体。同时，适当的穿插历史故事，还能让学生保持新鲜感，进一步激发学生探究的欲望，让课堂变得更加富有趣味性，从而构建历史高效课堂。

以《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课为例，贞观之治是指唐朝初期，在唐太宗李世民统治下的盛世局面。在讲述唐太宗李世民这位皇帝时，教师可以穿插《玄武门之变》的故事，讲给学生听：玄武门之变是由当时的秦王、唐高祖李渊的次子李世民在首都长安城，玄武门附近发动的一次流血政变，结果李世民杀死了自己的长兄和四弟，得立为新任皇太子，并继承皇位。唐太宗继位后励精图治，开创了贞观之治，是历史上有作为的杰出帝王。这样运用历史故事在课中的穿插，能让学生了解唐太宗是如何登上皇位，增加了课堂的趣味性，同时也为接下来将要学习的知识内容埋下伏笔，有效提高了初中历史教学效率。

三、课后教学延伸

历史故事不但可以在课中穿插，在课后也同样适用。适当运用历史故事，不但能巩固课堂所学知识，还能对教学内容起到拓展延伸的作用。同时有效的课后延伸可以丰富学生的知识领域，加强对历史知识的理解，并以此来激发学生对历史的自主探究，实现高效课堂。因此，教师应创新思维，根据教学内容，巧用历史故事作为课后的教学延伸，让学生对历史学习保有积极性及兴趣，同时也能加深对课堂知识的印象，为日后的学习和发展打好基础。

以《三国鼎立》一课为例，在课程结束前，教师可以将《三顾茅庐》的故事作为本课的延伸，讲述给学生。故事的主要内容是：刘备三次到诸葛亮的茅屋，请他出山帮助自己。第一次和第二次去的时候诸葛亮都不在家，第三次去的时候诸葛亮在睡觉，但是刘备并没有打扰他，而是恭敬站在院子里等诸葛亮醒来。最后，诸葛亮被他的诚意打动，答应出山帮助他，后来“三顾茅庐”的典故也被意为是求贤若渴。巧用这则历史故事，让学生结合课堂所学进行思考，刘备为什么要请诸葛亮出山？刘备对诸葛亮为何如此恭敬？诸葛亮是一个什么样的人？通过学生的讨论分析，从而达到对课堂所学知识加以巩固的目的，也让学生对历史学习更加感兴趣。

总结

将历史故事运用到课堂教学当中，能有效激发学生的好奇心及学习兴趣，使其积极自主去探究历史，了解历史。还能让学生对所学知识印象深刻，从而掌握更加透彻，同时也拓宽了学生的视野，使其学到更多知识，进一步提高初中历史教学效率。