合作学习在中职数学教学中的有效应用

陈爽 宋春艳

（1.沈阳市教育研究院（沈阳市教育事业发展中心），辽宁 沈阳 110032；2.沈阳市旅游学校，辽宁 沈阳 110032）

前言：由于中职院校的招生门槛相对较低，因此，学生们的文化基础，都是比较差的，尤其是数学、英语这二门学科。在新课改中有具体的要求，一定要将合作学习，合理的运用到数学学科的教学当中，从而使中职院校数学学科的教学效率，以及教学质量都可以得到一定的提升，除此之外，这对于中职学生数学学科综合素质的养成，也具有一定的积极影响。本文主要针对合作学习在中职数学教学中的有效应用，进行简要的探讨。

一、中职院校数学教学中出现的问题

（一）学生的数学基础不好

由于中职院校的学生，文化课的基础普遍都不是很好，而数学学科的抽象性思维又是较强的，因此，教育教学的内容，学生基本是很难理解的，久而久之，势必会对数学学科的学习，存在一定的恐惧、抵触的心理，害怕进行数学学科的学习，也不喜欢数学学科。

（二）学生与学生之间，合作学习的方式不充足

学生之间无法有效进行沟通与合作，以至于一些数学基础相对较差的学生，与成绩较好的学生，无法形成互相帮助的良好关系，甚至出现两极分化的不良现象。

二、合作学习在中职数学教学中的应用策略

（一）加强教师与学生之间的交流

绝大多数的中职学生，成绩都相对较差，在学习数学知识的过程，也时常会表现出自己的不自信，尤其数学学科的难度较高，且对于学生们的逻辑思维能力的要求也是比较强的。在这样的前提之下，教师一定要加强与学生之间的交流，以此来帮助学生，促使其可以有效消除自己对于数学的恐惧心理，从而在课堂学习的过程中，充分的释放出自我，积极进行合作学习，以及合作探究，从而提升学生学习数学知识的整体效果。除此之外，中职院校的数学教师，在进行教育教学的过程中，应充分体现学生的主体地位，对学生们进行积极的引导，以及适当的鼓励，以此来拉近学生与自己之间的距离，这对于数学学科课堂教学的展开，也是大有裨益的。当师生之间处于一种较为融洽的关系的时候，教师就能够在班级中更好地开展合作学习。

（二）增强学生对于数学学科的学习兴趣

在进行课堂教学的过程中，教师应充分的意识到，只有学生，才是课堂教学的主体，在此过程当中，教师们一定要将学生对于数学学科的兴趣激发出来，让学生们可以更加主动的参与到学习当中。只有学生处在一个相对融洽、轻松的学习氛围中的时候，才可以采取更加放松、愉悦的精神状态，进行合作学习，在对自我探究学习的能力进行充分释放的同时，也可以提高自身学习的整体效率，这样，学生也就可以更加主动的进行小组内部的合作学习了，并且，学生们在这样的学习氛围当中，也可以进行更好地交流，与同学们达成更多的共识，从而提升数学学科合作学习的整体效果[1]。在此过程中，不难发现，每一名学生的思维方式，以及思维的习惯，都是具有一定的差异性的，学生们在进行小组合作的过程中，可以试着从多个方向出发，进行自己的思考，这样学生在探究的过程中，不仅可以让自己的合作意识得到一定的提升，又可以学习到小组其他成员解题的一些小技巧，在这样的相互探讨的过程中，实现学生与学生之间的共同进步。与此同时，也可以在学生们之间建立更加坚固的关系，提高学生们人际交往的能力。

（三）进行有效评价，肯定学生

在对自身的教育教学方法进行调整，引入适当的合作学习之后，也应建立起与之相应的对学生进行评价的方法，使二者可以互相匹配。在中职阶段的学习中实施合作学习的根本目的，并不是想让学生们考取一个比较优异的成绩，让学生们得到一定的进步，才是其根本的目的[2]。以往的传统评价方法，基本都是以鼓励学生个人的竞争为重点，在合作学习的过程中加以应用，显然是不太适合的，所以，中职院校的数学教师，应对评价的方法进行适当的调整，以小组合作的学习方式所得到的结果，来作为进行评价重点，以此来对学生们的进步予以肯定，使学生可以对合作学习的形式始终保有一定的热情。为了能够更加合理、全面的对学生进行评价，除了进行教师评价之外，也应加入小组评价，以及个人评价等评价形式，不以学生们的卷面成绩，为唯一的标准。

总结：总而言之，在中职院校的数学教学中，实施合作学习的教学方法，是十分重要的，能够让学生增加对于数学学习的主动性，让学生可以更加主动的参与到数学学科的教学活动中。这样做，不仅可以促进学生们之间更加有效的互动，还可以进一步实现学生之间相互帮助的重要目标，使学生们的数学综合素质得到有效的提升。