新课程理念下高职院校课堂教学评价的实践与思考

王杨

（吉林科技职业技术学院，吉林 长春 130123）

新课程理念的来袭，为高职院校的课堂教学工作提出了新的要求，为此高职院校的老师需要创新教学模式，但为了确保教学模式的顺利实施，需要与课堂教学评价体系结合起来，从多个方面探讨高职院校如何提高课堂教学评价。

一、新课程理念下高职院校课堂教学评价的原则

（一）实现高职课堂教学评价的多元化

高职院校应实现课堂教学评价的多样化，使评价的方式和主体趋于多样化，使得高职院校课堂教学评价体系的内容变得更广泛，在评价过程中，要采取多样化的课堂教学评价，充分发掘老师的潜在能力，同时还需要革新教学方式，以此达到创新教育的效果，提高学生的学习效率，要将被评价学生的和老师的需求放在第一位，在评价过程中不是单纯地关注课堂教学结果，而是要注重课堂教学过程评价。在高职院校课堂教学评价体系中，老师要从多个角度来进行教学评价，要注重学生之间的差异性，重视评价的协调、合作作用。为了达到高职课堂教学评价的最终效果，应提高学生的课程实际应用能力，摆脱教材内容的约束限制，养成自觉学习、积极学习的习惯，改变传统的思维方式，注重学生的学习效果。

（二）高职课堂教学评价应分阶段进行

高职课堂教学评价应分为不同的阶段。高职院校要客观评价教师在各个教学阶段的教学质量，尊重每个学生的学习差异性。由于每个阶段老师的情绪、心力、工作能力等方面存在差别，因此需要制定了不同的课堂教学评价标准，整体表现是相同的。积极评价老师的潜能、才能、技能，激发老师的积极性。在评价的过程中，不应该只关注评价的最终效果，应该站在老师整个课堂教学过程的角度，看到老师的努力和付出，同时也要关注学生在课堂的日常表现，把这些关注点全部按照一定的比例纳入高职院校课堂教学评价中去，全面评价老师的教学过程和学生的学习情况。高职院校课堂教学评价主要是为了提高学生的自觉性，以及对知识的掌握。因此，在高职院校课堂教学评价中，老师平时的课堂教学成绩是不容忽视，这些阶段性结果能够反映课堂教学的真实水平。

二、新课程理念下高职院校课堂教学评价的实践与思考

（一）改变课堂教学手段提升教学评价内容

高职院校教师应创新教学手段，不断优化课堂上的对教育活动现象的认识、教学理论、学习论，以此来吸引学生的注意力，使学生在课堂学习中占据主体地位，激励学生学习的自觉性，使高职课堂气氛更加融洽喜悦。更多地利用计算机多媒体技术等新兴技术，革新教学模式；更多地利用信息共同享有、视频教学的便利性；更多地了解角色定义，让学生和老师主动交流和沟通。值得研究的是翻转教学模式，它使教师成为课堂学习的察看者和督促者，学生在课程学习中成为自主学习者。这种创新的课堂教学模式可以有效地避免以往教学模式的弊病，提高教学质量。教学模式评价是促进教学模式的改进，提高教学质量的重要手段。因此，新的实践性课堂教学模式能够显著提高教学评价的内容。

（二）进行综合性课堂教学评价工作

高职院校专业的考核中应遵循考试不是教学的最终目标、成绩不是衡量学生能力的唯一标准的原则，在进行高职院校课堂教学评价过程中评价学生时，要对学生的综合素质进行全面的评价。在课堂教学评价时，要运用多元化的评价方法，激发学生自觉性，没有偏私地评价学生的每一次努力。在课堂教学评价中评价老师时，应遵循同样的原则，加载学生的评价意见。毕竟，真正在课堂上与老师交流的是学生，只有坚持这样的综合性原则，高职课堂教学评价才能达到学生和老师的审理标准，才能达到评价的实际目的。

（三）学生是课堂评价的主体

高职院校课堂教学评价中，不仅包含老师对学生的评价，还包括学生的相互评价和学生自我评价，形成性评价主张对不同层次的学生提出不同的要求，给予不同的评价。然而，在一些正在发展壮大的高职院校中，所有专业学生必须修习的课程比较多，老师每学期都要面对数以百计的学生。给每个学生一个详细、事实、确切的评价是不现实的。在这种形势下，加强学生评价的主体性，引导学生在合作的基础上进行相互评价和自我评价，具有十分重要的意义。

自我评价的主要方法有：填写自我评价表，进行反思性自我评价，师生共同制定课堂学习自我评价表，学生从学习立场、学习乐趣、学习战略等方面反思自己的学习成绩，等通过自我评价获得个人反馈，并将每次自我评价归档，全面了解自己在一定时期内所学的知识和技能，对自己的学习成绩形成正确的态度和评价，不断改进学习方法，提高专业课程学习效果。互评可以采取多种形式，如小组互评、班级互评，甚至男女学生互评。

三、结束语

传统的课堂教学评价是老师对学生的学习情况进行评价，目前基于新课程理念下，还应该包含学生自我评价、学生和学生之间的评价，以此来全面性了解学生的学习情况。另外，教学评价的内容也是建立在教学模式的基础之上的，因此革新和完善教学模式是必不可少的。总的来说，在高职院校课堂教学评价过程中，要注重评价的多元化，同时评价要分阶段进行，以此才能正常反应课堂教学情况和学生学习情况。