“双创”背景下中职学生创新创业能力现状与培养策略探讨

宋斌良

（三门峡陕州区中等专业学校，河南 三门峡 472100）

引言：在当前社会经济不断转型等我背景下，市场经济体制对人才的专业化、技能化和素质化提出了更高的要求，对于就业者而言市场竞争力也愈演愈烈，就业压力也随着增加。由此可见，在当前的中职教学中一味地采用传统的教学理念展开人才培养计划，势必将影响到学生的创新创业能力的提升，而学生现有的能力也无法满足社会经济市场体制对人才提出的要求，造成大量的中职学生就业困难的现状，对中职院校的发展产生极大的冲击，对其发展十分不利。因此，“双创”教育的对于中职学生全面发展和中的良性发展具有重要意义。

一、“双创”背景学生创业能力和培养的现状

（一）教学形式单一

就当前中职院校的实际情况而言，众多的中职院校已经意识到在“双创”背景下展开创新创业教育对于中职院校和学生就业的重要性，但是仍然会因为一些不可控的因素而并没有展开，比如资金和成本问题，由于这个问题的阻碍，以至于中职院校并没有聘请专业的教师进行指导，而是由其他专业的老师担任这一课程。然而，由于这些临时担任的教师缺乏对创新创业教育的深层理解，同时对该课程中的一些必要的教育手段也缺乏认识以及并不掌握这些教育手段，大多数时候都是围绕《职业生涯规划》和《就业指导》的内容来展开教学，这种教学方式过于偏向理论说教，对于学生理解其中一些重要内容也是十分不利的，再加上这样的教学方式过于单一，不仅影响到学生的学习积极性，也不利于创新创业教育的顺利展开。

（二）学生的创新创业意识不强

中职院校的学生大多是从初中毕业就直接进入中职院校学习的，相比经历过初中、高中和大学的学生而言，他们的阅历相较于要浅一点对于自己创业、展开创新对人生发展的作用和意义的认识和体会不深入，同时也因为他们存在一定学习态度的问题，这对于学生创新创业意识的培养工作产生了极大的阻碍和影响。

（三）中职学生的创业兴趣不高且教育存在不足

首先，当前中职院校的学生大多数是独生子女，在他们日常的生活中父母往往都会代替学生好所有的生活、学习的准备工作。父母这样的溺爱方式就让他们感受不到生活和学习的压力，所以，大多数的学生都会缺乏创新创业的动力。其次，中职院校的教师基本都是从高等学府毕业后直接进入工作岗位的大学，虽然教师在专业知识和素养方面的水平较高，但是十分的缺乏实战的工作经验，没有经过实战经验磨砺在创新思想和理念比较匮乏，这对于学生展开实效性的创新创业教育十分不利。

二、“双创”背景学生创业能力培养策略探讨

（一）营造良好的培养氛围

良好的学习氛围和环境、再加上一定外界环境的影响和熏陶，这样学生就会逐渐形成创新创业意识。学校可以加强一些宣传的力度，对于教师而言鼓励教师积极地参与到创新工作中，不断地提升教师的创新创业能力水平，为培养学生的创新创业能力做榜样；对于学生而言，也可以聘请经验丰富的企业家以及企业的高级管理人员到校内兼职教师，为学生的创新创业实践注入充沛的发展助力。此外，还可以邀请社会知名人士来校进行演讲或者讲学，向全校师生分享他们的社会经验，为学生的创新创业能力的发展打造一个和谐的氛围。

（二）开展多形式实践活动

实践活动是锻炼和积累创新创业实践经验的重要方式。对于学校而言，展开实践活动的方式有两种。首先，可以展开校内实践，根据不同专业的独特性性质，组织基于专业独特性为活动内容的社团，通过社团可以模仿企业生产、销售、运营以及决策等方面的活动来展开实践经验活动，让学生在这个获得你过程中熟悉专业岗位工作的操作方法和策略，并从中获得方法的和策略的改进和创新。其次，学校可以组织学生进入联合办学的企业，在实际工作岗位上展开实践学习，对专业的岗位工作进行实际的观摩，实际参与经营活动，才能不断地提升学生的创新创业能力。

（三）适时转变和更新观念

观念是影响创新创业能力发展的重要因素之一，只有实时的更新观念才能跟得上社会经济市场体制提出的人才要求。想要培养中职学生的良好创业创新意识，第一步就是教师充分的认识创新创业教育的发展对于学生的全面发展和就业的重要意义，才能树立一个正确的创新创业教育观念。一般而言，在日常创新创业教育应该以学生为核心，充分地挖掘学生的潜能，鼓励学生从多角度和方面看待问题，才能培养学生的民主意识，让学生在和谐、自由和平等的氛围中掌握创新创业技巧、知识。

结束语：综上所述，只有通过营造良好的学习氛围、更新观念以及展开多样实践活动，积累专业岗位工作的实践经验，为学生创新创业能力发展和培养的提升打下坚实的基础。以使学生的专业能力和创新创业能力能够满足是会经济市场的人才需求，同时还能为促进中职院校的良性发展提供坚实保障。总之，“双创”教育的对于中职学生全面发展和中的良性发展具有重要意义。