高职院校现代学徒制标准制定的作用——以北海职业学院物流港口专业为例

喻澜迪 陈林玉

（北海职业学院，广西 北海 536000）

引言

2014年2月，国务院在“部署加快现代职业教育”常务会议上提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。时至今日，现代学徒制育人模式已经在多地的职业学校得到实践与发展，其次近年来，我国兴起了国际贸易的热潮，极大的推动了物流港口行业的发展进程，对于物流港口专业人才可谓求贤若渴，给高职院校人才培养工作提出了新的要求。在此背景下现代学徒制人才培养模式应运而生，将其应用到物流港口专业人才培养工作中有着一定的必要性和紧迫性，能够给港口相关工作指明新的方向，加快人才成长速率，提高物流专业人才数量和质量，为高职院校、企业和学生的互利共赢奠定了坚实的基础。

一、现代学徒制育人模式的实践路径

以物流管理专业港口方向的学徒制项目为研究对象，积极应用校企合作的双向培育模式，以现代学徒制为基础，针对现代学徒制育人模式的实践路径展开研究。

（一）确定合作企业

俗话说：凡事预则立，不预则废。在现代学徒制的实践过程中，学校首先要做好前期准备工作，确定合适的合作企业，这也是前期准备工作中最重要的一部分。因为在很大的程度上，企业的选择决定了整个学徒制的成效。企业的培养模式和企业文化与学校的相近，那么学徒制将可以得到更好的开展。现代学徒制要取得成功，关键在试点企业和专业的选择。在紧密合作的企业中，选择实力强、资源丰富，并热衷于职业教育的企业来试点。我们在经过前期调研、走访、座谈后，层层选拔企业，最终确定北海市宝通物流有限公司为学徒制合作企业。

（二）制定学徒培养方案

在确定了合作企业后，学校导师与企业导师一起讨论合作方案——制定学徒培养方案。以职业教育领域内针对学生开展的人才培养方案为蓝本进行参考制定学徒的培养方案，让它能够契合校企双主体的现代学徒制育人模式，与职业院校的基本教学要求相互补充、相互促进。我们充分调研合作企业人才需求，提炼共性，立足培育的内容，从培育宗旨出发，构建科学合理的培养模式，制定物流管理专业港口方向学徒培养方案。

（三）重构课程体系，建立教学新模块

在整个学徒培养模式的构建中，只把目光放在企业上是远远不够的，学校是学生开展学习活动的主要场所，因此我们要根据行业人才需求和岗位要求，科学、合理提炼岗位核心技能，重新构建课程体系，调整课程结构，建立教学新模块,科学规划，分步实施，注重实践性和可操作性。

（四）促使学生积极配合

通过选拔，我们选出符合条件的学生作为现代学徒制的学徒。要求学生能够正确认识现代学徒制，积极配合教学和实习，不迟到、不早退、不旷课，高度认同企业文化，高效率的完成学习任务，主动适应快节奏的物流岗位工作。那么现代学徒制人才培养模式才能获得最佳应用效果，高职院校物流专业人才培养工作的开展也能得到有力执行。

与此同时，还要在实践过程中由企业和学校共同研究改进实施性教学计划，选用适合的教材。根据专业教学设计要求，结合行业的人才需求和岗位要求，科学合理提炼岗位核心技能，将原有课程结构进行合理调整升级，淘汰落后课程和内容，添加贴合现在行业主流的课程内容，以适应行业企业需求。如增设智慧校园多媒体融合管控平台教学实训课程、增加网络管理与维护综合实训，更新某些课程的教材和软件，升级某些课程的教学内容，对某些课程进行整合等等。

二、学徒制标准的作用与意义

广西以其优越的地理位置和“东盟博览会”的永久举办地资格，作为南向通道的关键节点，成为中国的西大门。因此，在此背景下，我专业现实施物流管理专业港口方向的现代学徒制项目是趋势所在。

（一）学徒制标准的作用

学徒的标准完全根据学徒所在的岗位进行考虑与设计。学校导师提前到学徒实习的企业进行调研，了解企业对人才培养的模式与要求，进而制定标准要求学徒应该熟悉企业的企文化、运营模式和工作职责。然后通过实地走访，与企业导师对学徒实习的岗位进行工作流程确定，完全掌握学徒的岗位工作内容，进而制定学徒的岗位工作标准，包括对岗位的认识、岗位工作的内容、岗位工作应该掌握的技能、岗位信息的传递等等。标准是为了让学徒能够更清楚和更容易获得自己的工作内容，掌握胜任工作而应具备的技能，以及需要掌握这些技能的原因。同时，标准也是企业与学校考核学徒是否掌握了工作技能，以及掌握工作技能的情况。企业导师负责现场指导与信息反馈，学校导师做好考核的组织实施及汇总。

（二）学徒制标准的意义

现代学徒制以一种跨界教育的身份符合我国当前企业产业结构调整与经济发展特点的需求，让学生明白为什么需要掌握此项技能，为何需要理解这个知识点，在这个行业以及这个岗位中应该具备哪些技能和知识点为了方便不同层次的职业职教学生使用。

学徒制标准制定的意义，是多层次的。首先通过与学徒制实习单位的沟通，我们可以深入了解企业对人才的需求与想法。企业的需求是行业的人才需求前沿信息，人才知识结构的新要求，新挑战，都在企业的人才管理时第一时间表现出来。

此次，开展现代学徒制必须要根据岗位需求来灵活配置学习，关于物流作业仓储作业、配送作业中相关知识，设备的使用，把握物流技能的需求，使学生掌握工作的具体内容，注重细节的把握，反馈对于提高个人工作表现的重要性，掌握工作的具体内容，注重细节的把握，提升学生的学习兴趣和责任心，提高团队协作能力。教师对企业的各岗位人才需求进行深入调研以及对市内同类企业有了进一步的了解。同时，对企业岗位的知识要求，技能水平的考核也有了更清楚的了解，有助教师对专业人才培养方案的准确制定，编制适合本院物流港口专业实习生的现代学徒制考核标准。

对于学徒来说，在企业导师和学校导师的共同指导下进行实习，对于岗位工作的技能掌握或工作时应该具备的知识，都能够更容易的得到指导与学习，也更容易理解工作的内容和要求。对于专业名称规范和岗位工作内容描述，依据岗位工作项目、工作流程、工作方法和典型工作任务，确定岗位员工所需的知识、技能和职业素质要求，明确核心能力和技术等级，更好的提升自己的专业水平。

学校作为教师与学生的平台，在学徒制实施的过程期间，学徒制项目的开展，让校企合作的深度融合营造出职业院校的浓厚专业职业氛围。在专业设置，学生培养方案、课程标准等工作中，推动职业院校把专业建在产业链上。搭建校企资源共享平台，学院总结推进校企合作、工学结合的经验和做法，企业总结人才招聘和物流人才发展的历程，结合港口物流技术技能人才的成长规律和工作岗位的实际需求，以点带面，推动学校内涵发展。

三、成效

通过现代学徒制试点项目的开展，我院物流管理专业港口方向的实习学生得到了实习单位的高度认可，在校企双方的精准培养下，综合能力有了明显的提升，实践技能和解决实际问题的能力得到了显著的提高，均能胜任企业关键岗位。对于学校导师，通过与学徒以及企业导师的紧密对接，对物流企业的管理技术、工作岗位标准有了更明确的掌握，促进了自身“双师型”教师的转变，获得评估师资格。而企业在这过程中，也加快了企业高层次人才培养，对提升企业管理能力起到了重要作用，有效缓解了企业“用工难”的局面。总而言之，现代学徒制项目能最大限度地调动企业积极性的一种校企合作模式,构建校企双主体的现代学徒制育人模式是国家高职教育未来发展的要求，也是现代职业教育成长的重要前提。