传统文化教育资源在幼儿教育中的应用策略研究

刘盼

（河南经济贸易技师学院，河南 新乡 453000）

引文：中华传统文化源远流长、博大精深，在漫长的历史发展当中，中华文化凝结着无数中国人民的劳动和社会，成为我国现代化社会发展的重要精神支撑和宝贵财富。中华文化具有继承性和多样性的特征，拥有多种类型的文明资源。传统文化需要有一代一代的人们不断的发扬光大和继承才能够得到创新和发展，永葆生机和先进性。因此，必须要在幼儿教育的关键时期宣传传统文化的重要性，认清优秀传统文化的意义，为幼儿的一生打下良好的教育基础。本文围绕着传统文化教育资源在幼教当中的应用展开论述，希望能为幼儿教育的发展提供一些参考和建议。

一、在幼儿教育当中引入传统文化资源的重要意义

在现阶段的幼儿教育当中引入中国传统文化的教育资源有利于传统文化的发扬光大，也有利于幼儿教育本身的发展。中华传统文化具有鲜明的民族特色，是中国人民集体的精神宝藏，也是中华民族思想文化观念多元化的体现，经过了漫长的历史发展，具有鲜明的民族特色，在中国传统文化的支撑之下，形成了中国社会特有的风土人情以及公序良俗[2]。因此，在幼儿教育当中引入传统文化教育资源，首先可以帮助幼儿更好地融入中国社会，做好中国人。具体来说，当前社会处于多元化和包容化的开放发展当中，世界各国的优秀文化都能够在我国社会传播，被社会大众所认识和接受。但同时，在多元化文化的冲击之下，我国传统文化如何继续保持生机和活力是需要我们重视的话题。学习国外的先进文化更不能忘本，必须要突出我国传统文化资源的重要作用才能够更好地为我国人民服务，为中国社会主义现代化建设服务。以传统手工业为例，当前有很多被列入世界文化遗产的传统手工艺技术都在逐渐失传，其原因之一就是找不到愿意学习的传承人，这一现象引发了全社会的危机感，我们的传统文化，应当被发扬、被保护才能够代代相传。在幼儿教育的关键阶段渗透传统文化教育资源对于少年儿童的身心发展具有重大的影响，因此必须要得到幼儿教育领域的广泛重视。在幼儿教育阶段为少儿灌输优秀传统文化的精神和思想，能够帮助幼儿教育更好的培育祖国的接班人和继承人，使幼儿的内心深处萌发对本民族文化的认知和认同，为增强文化自信打好基础。另外一方面，将优秀的传统文化教育资源引入幼儿教育有利于幼儿教育资源本身的丰富，幼儿教育阶段是人类生长和发育的关键阶段，可以说人一生的性格特质大多数都在这一时期被定格。因此，幼儿教育必须要具有丰富的教育资源，才能够促进幼儿身心的综合发展，培育健康的人格。如果教育资源匮乏或者过于单一化，将不能很好的完成这一任务。因此，将传统文化教育资源引入幼儿教育当中可以极大地扩充幼儿教育的资源储备，完善幼儿课程设计，让幼儿在基础成长阶段就接触到优秀的传统文化资源，能够增进他们对本民族文化传统的了解，在学习当中逐渐培育健康的人格特质。

二、当前幼儿传统文化教育现状

在当前阶段，很多幼儿园并不重视传统文化的教育和宣传，幼儿园的主要教育任务也被定义为提高幼儿的智力和动手能力，在思想上的忽视会导致幼儿教育从根本上出现问题和偏差。传统文化教育的缺失，不仅仅会影响到幼儿教育本身的质量，也会对人才的后续发展起到负面的影响[1]。一个缺乏了传统文化作为精神支撑的人，他在灵魂上经常会感到空虚，也不能很好的树立正确的价值观和人生观，缺乏明辨是非的能力。同时，幼儿园传统文化教育的缺失也会导致传统文化本身的发展受到阻碍。以当前的幼儿发展现状为例，孩子都是家长的掌上明珠，优越的物质条件，容易让幼儿形成以自我为中心的片面人格，缺乏与人共处的正确态度，不懂得尊敬父母和师长，也不懂得谦虚友爱的传统美德，这些问题我们都可以从幼儿教育阶段找到根源。由此可见，幼儿传统文化教育的缺失将会给幼儿教育以及幼儿自身发展带来严重的负面影响，提高幼儿传统文化的教育水平迫在眉睫。

三、在幼儿教育当中引入传统文化教育资源的路径

（一）在幼儿教育当中引入经典小故事

幼儿的特定年龄阶段决定了在这一时期的儿童对于故事类的教育资源具有更大的亲和力，在中国传统文化当中有很多的具有趣味性的短小故事都值得幼儿学习。幼儿在这一阶段往往都拥有着一颗探索外界的好奇心，教师可以通过经典的小故事加速幼儿对传统文化的初步认知，以故事的形式增加儿童对传统文化学习的兴趣。因此，幼儿教育应当改变传统的游戏为主的教学方式，在教育当中为幼儿多讲故事激发幼儿的好奇心[3]。例如《三字经》、《孟母三迁》这些经典的小故事都是中华优秀传统文化精神的体现，它们篇幅短小、趣味性较强，能够起到引人入胜的效果。在教育资源的筛选过程当中，教师应当注重为幼儿选择能够给人带来深刻印象、包含着李礼仪和孝道的小故事。例如“孔融让梨”可以让学生学会如何尊老爱幼，“孟母三迁”可以让学生体会到父母的辛苦，同时意识到学习环境对人的重要作用。这些小故事都能够让幼儿学会懂得分享，与人相处，勤奋学习，刻苦努力。同时，通过小故事的朗读也可以培养幼儿的文字感受力，为今后的语文学习做好铺垫。

（二）通过少儿游戏体现中华传统文化

众所周知，游戏是儿童的天性，在幼儿阶段更是如此。幼儿教育虽然不能够完全依靠游戏开展，但是游戏仍然是进行幼儿教育的主要形式和载体。我们应当将传统文化资源引入游戏环节当中，寓教于乐，使幼儿在玩中学，在学中玩，体会中华传统文化的精髓。在游戏开展的过程当中，教师应当对游戏环节进行科学的设计，将优秀的传统文化要素加入其中，把游戏环节和文化内涵相互整合，扩大文化的覆盖面，让幼儿在游戏的过程当中感受到文化的熏陶[4]。例如，教师可以和学生一起制作手工玩具，利用这些玩具开展具有民族特色的游戏活动，比如舞龙、舞狮，这些游戏可以使儿童了解到中国传统的文化风俗，在游戏开展时，教师也可以顺势而为，介绍游戏背景以及产生的渊源。同时，少儿游戏也可以整合民间游戏的要素，让幼儿更加了解中国的民俗文化，比如丢手绢、城门几丈高，这些游戏都是以古代的民谣为基础代代相传，在教学当中能够让幼儿更好地体会到中华民族文化的整体风貌。

（三）善于使用节日文化

中国的节日氛围非常浓厚，特别是在春节这样的重大节日当中尤其如此。节日文化已经成为传统文化必不可少的组成部分，在幼儿教育当中，教师应当加强幼儿对中国传统节日的认知，为幼儿讲解与节日有关的小知识，例如端午节的来由、春节的各地风俗等，通过节日文化的传播，幼儿可以明白何为爱国爱民[5]。理解团圆这一词语对于中国人民的重要意义[6]。以重阳节为例，教师可以在这一天带领幼儿去敬老院参观，体会到传统文化当中尊老爱幼的优秀品质，不仅使幼儿愉快的度过了这一节日，更重要的是能够使幼儿体会到传统文化的教育意义。

结语：综上所述，在幼儿教育当中引入传统的文化教育资源，能够有效的提升幼儿教育的质量，教师在具体的教学当中，可以引入经典小故事，通过少儿游戏和节日学习体现中华传统文化，让幼儿吸收传统文化的精髓。