工匠精神融入高职校园文化建设路径研究

陈宏图

（湖南化工职业技术学院，湖南 株洲 412004）

职业教育是与国民经济社会发展最紧密的一类教育，肩负为国家培养具有的高素质技术技能人才的重任。《中国制造2025》指出，“我国将实施制造强国战略，到新中国成立一百周年时把我国建设成引领世界制造业发展的世界强国”。国务院总理李克强在全国人大十二届四次会议上政府工作报告时提出，“要鼓励企业培育精益求精的‘工匠精神’”。“工匠精神”首次在政府报告中被正式提出，体现了国家现阶段对于“工匠精神”的迫切需求。为全面推进实施制造强国战略，打造中国制造2025，国家必须大力发展职业教育，培育大批具有“工匠精神”的高级技术技能型人才。高职院校是工匠培养的“第一站”，在校园文化中融入工匠精神的内容，让师生在耳濡目染中积淀出工匠精神是加强职业教育培养大国工匠的有效途径。

一、工匠精神的内涵

工匠精神是从业人员的一种价值取向和行为表现，属于职业精神范畴。具体来讲，就是从业者对待工作一丝不苟、精益求精、追求卓越的职业态度，是不断雕琢产品、改善工艺、享受产品升华的过程，其基本内涵应包括敬业、严谨、专注、精益、创新等方面。

（一）爱岗敬业。是从业者对于职业的敬畏和热爱而产生的一种全身心投入的职业精神状态。敬业是中华民族的优良传统，早在春秋时期，孔子就主张人在一生中始终要“执事敬”“事思敬”“修己以敬”，就是告诉大家对待工作要严肃认真、专心致志。从业者只有热爱自己的职业，把职业当作自己的事业看待，才会忠于自己的职业，才有可能对工作乐于奉献、不断钻研进取。

（二）专注严谨。是指从业者态度严肃、谨慎、细致、周全、一丝不苟，在细微处下功夫，确保每个步骤的质量，坚决保持对品质的高标准、严要求，这是一切“大国工匠”所必须具备的精神特质。从业者唯有脚踏实地，执着于工作，保持着一种几十年如一日的韧性，才能达到新的工作境界。

（三）精益求精。是指从业者对每道工序、每个产品都保持凝神聚力、追求完美的精神。“天下大事，必作于细”，现代产品虽然大多都不是依靠手工制作而成，但追求质量至上永远是不变的法则，德国、日本等当今世界的制造业强国，无一不是靠大量具备工匠精神的企业员工通过精益求精的产品质量在强力支撑。

（四）勇于创新。工匠精神要求从业者对工作专注、一丝不苟，更要求从业者开拓思路，追求突破、勇于创新。不少世界名牌历经百年风雨而不衰，除了企业坚守以外，还与其与时俱进的理念，以及不断探索，勇于创新的精神紧密相关。

二、高职教育校园文化建设中培育工匠精神的重要意义

“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底，都是文化育人”[1]。高职校园文化是培育工匠精神的土壤。在化工高职教育校园文化建设中加强工匠精神培育对化工专业学生成长成才具有重要意义。

（一）有利于增强学生的职业品质。化工行业工艺流程操作复杂，设备运行连续性强，原料和产品危险系数大，属于高温高压、易燃易爆、有毒有害的高危行业。同时，化工企业生产装置连续作业、开停检修任务繁重，特别是技能岗位操作要求高、工艺更新快，还要长期适应倒班作业的工作方式以及经常加班的工作状态，对员工心理和身体素质都有较高的要求。在这种情况下，需要化工高职院校加强学生工匠精神培养，通过建设具有工匠精神的化工校园文化培育学生爱岗敬业、安全责任至上、甘于奉献的职业品质。

（二）有利于提高人才培养质量。有学者对国内 600 多家企业的调查，大部分企业对青年就业人员的最大希望和要求是 :除了上岗必须的职业技能之外，还必须懂得做人的道理，具备工作责任心。他们几乎一致认为，经验、知识和能力可以在工作实践中逐步培养，但是为人、工作责任心等基本素质必须从学校抓起并逐步形成[2]。长期以来，高职院校普遍存在重专业知识与专业技能的培养，轻人文素质教育的倾向，造成学生人文素质薄弱。要扭转这一局面，化工高职院校必须加快构建具有工匠精神的校园文化，提升化工专业学生的职业文化素质，这是提高化工高素质技术技能人才培养质量的有效举措。

（三）有利于增强化工高职院校核心竞争力。目前，我国高职处于从外延扩张到内涵发展转型的关键阶段。如何提高化工职业教育的教学质量和核心竞争力化工高职院校迫在眉睫的大事。文化建设是高职院校内涵提升重要手段，如何在文化建设中培育工匠精神，促进学生精诚团结、激发教师工作责任心和积极性，增强整体实力，是化工高职院校发展的核心任务。

三、工匠精神融入高职校园文化的路径选择

高职校园文化建设应加强对工匠精神内涵的挖掘和阐释，将其纳入校园文化建设框架中，写入校园文化建设总体规划中，构建以工匠精神和职业素质为核心的校园文化体系。校园文化包含物质文化、制度文化、精神文化、行文文化等四个方面，工匠精神的融入亦可从以下四个方面入手：

（一）建设具有崇尚工匠精神的物质文化

从物质文化建设入手，大力营造尊重劳动、知识和创造，尊重工匠、崇尚“工匠精神”的校园文化氛围，使弘扬工匠精神、提高职业素质成为学校师生的一种文化自觉和文化追求。比如，在校园建筑设计、校园景观构建、文化设施陈设、校园绿化美化等方面融入工匠精神的元素。通过树立著名工匠的雕塑，建造工匠文化广场，以工匠精神的内涵给校园道路、实训基地、建筑等冠名，以及在办公楼、教室、宿舍、食堂的墙壁上悬挂有关工匠精神的名人画像和格言警句来营造以工匠精神为核心的校园文化氛围。以湖南化工职业技术学院为例，将化工行业企业要素融入有形的物质建设中，如以合作企业或对学校有贡献的人命名学校道路、楼宇、实训基地等等，学校教学楼也以精艺、笃学等命名，让师生觉自觉地感受和体会工匠精神。

（二）建设具有崇尚工匠精神的行为文化。一是以活动文化为载体，以“工匠精神”为主线，开展相关主题教育活动，把社会主义核心价值观教育和“工匠精神”培养有机融合。同时以“工匠精神”引领学生思想政治教育，把“工匠精神”融入人生理想教育、人生价值教育、职业道德教育、爱国主义教育中，使学生强烈认同“工匠精神”对个人成长、社会进步、企业发展、国家富强所起的重大作用。以湖南化工职业技术学院为例，学院设立技能节，定期开展“匠心论坛”“文化大讲堂”“工匠精神”主题班会，举办“技能大赛”活动，邀请不同行业的技能大师走进校园，展示实操绝活、讲述个人成长历程、分享职业理想，引导学生树立正确的“三观”和崇高的职业理想，培养良好的职业道德，成为工匠精神的传承者和弘扬者。二是以体验文化为重点，让学生在实习实训和技能大赛中磨练工匠精神。对于高职学生来说，实习实训和技能大赛等体验式学习方式，更能磨练其心性，使其养成严谨专注、精益求精的工匠精神。为此，陕西工院通过构建“校内实验实训基地—校办实习工厂—校外实训基地”三级实践教学体系与“基础训练—仿真锻炼—实际操练”三级学生能力培养机制，细化实训规程、严格实训管理，让学生在实习实训过程中体验和感悟精益求精的工匠精神。

（三）建设具有崇尚工匠精神的制度文化

一是加强顶层设计。工匠精神的培育是一个系统工程，不仅需要政府部门的宏观指导，也要学校从顶层设计方面加强制度建设，建立工匠精神培育的激励机制。要加强章程建设，通过现代大学制度建设，优化内部治理结构，将行业企业的制度文化引入章程建设，完善符合高等职业教育发展规律同时体现特色的大学章程，充分激发教师和学生的内生动力，推动科学、规范、细致、严谨的工匠精神培育。二是建立健全规章制度。要从组织机构、师资力量、经费投入、协调管理等多个方面规范工匠精神培育工作，使工匠精神培育有规可依、有章可循。在校企合作方面，要建立健全产教融合、订单培养、现代学徒制等运行机制，推动工匠精神培育制度化、规范化；在高职院校内部管理方面，将企业优秀管理文化融入教学管理的各个方面，在教学和实习实训中将有关企业的操作规范和要求张贴在显眼位置，让学生了解并适应企业的管理方式。

（四）建设具有崇尚工匠精神的精神文化。

大学精神是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果，具有发挥提高人的境界、丰富人的思想的重大功能，在人才培养中具有潜移默化的影响力，可以使深居其中的教师和学生内化为个人品质，表现出与大学精神的内涵相一致的行为[3]。湖南化工职业技术学院，在60余年的发展历程中，积淀形成了“根植化工、合作育人、创新驱动、铸造品牌”办学理念，“厚德、励志、笃学、精艺”的校训，这些恰恰与工匠精神的核心要义不谋而合，通过编写校史、提炼校训、建立校史馆、凝练大学精神等方式，使工匠精神同时得到强化和发扬，不断感染、浸润师生的外在与内心，使师生在潜移默化中接受工匠精神的洗礼和熏陶。