数学教学中基于主题式课例研究促进教师专业成长的策略研究

曹雪妹

摘要：随着教育发展，笔者所处的海港经济开发区以及笔者所任教的海港中学，近年新入职教师比例非常大，另一方面由于支援其他新兴建学校，也走了一部分教师，这样新入职教师的培养问题就变得比较迫切。笔者虽然已经积累了一部分工作经验，但是还是青年教师，而与新入职教师相比，笔者又称得上“老”教师，笔者就肩负着带领新入职教师提高专业成长的任务，结合教学实际，笔者认为，在教学中，主题式课例研究在促进教师专业成长方面具有非常积极的作用和价值。

关键词：数学教学;主题式课例;专业成长;策略研究

中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1003-2177（2021）17-0106-02

在数学教学中主题式课例研究是促进教师专业成长，解决教学难题，提高课堂教学效率的重要手段。笔者通过观察分析以及深入课堂听课发现。在新教师的成长中，主题式课例的研究，其实是深入教学研究的一个必要环节，如果在备课授课中，都是一些浅尝辄止的备课，那么对教学的了解都是非常有限的，也不利于教师的专业成长。因此笔者认为在数学教学中，要立足于数学的实际情况，通过主题式课例研究促进教师专业成长，从而提升课堂教学的效率。

1 基于现实数学教学中存在的问题

以我区为例，我区数学教学中的问题之一是新教师比例较大，随着我区近年教育的快速发展，新入职教师增加非常多，新教师在专业学习中，存在较大的个体差异，既有重点本科院校的毕业生，也有一般院校的毕业生，非专业非师范的毕业生比重也比较大。而我区在教育发展中，又从各个学校抽调了很多业务骨干，导致各校骨干教师比例下降，新教师比例急剧增加，这在一定程度上影响了教育质量的提升，不利于授课效率的提高，也不利于数学教学目标的有效落实[1]。

另一方面笔者谈谈数学教学中，基于学科特点所存在的问题。初中数学作为基础学科，在初中阶段成为一个难度比较高的学科。这种难度高一方面是学科特点，本身到了初中阶段，学科的难度就比较大了，知识的难度也很大，学生不容易理解一些知识，导致上课效果差，做题效果差，考试效果差。另一方面，一部分学生基础也不是很好，自小学开始积累了很多问题，比如听课习惯不好，跟不上上课进度等，浙西也是数学课堂需要急需解决的问题，这样才有利于数学高效课堂的构建。

2 基于主題式课例研究促进数学教师专业成长的策略

2.1 数学教学中数学问题的确认

笔者前文谈到数学教学中存在的问题，其实主要就是涉及到三个角度，一方面是教师角度，一方面是数学学科本身特点角度，一方面是学生自身情况角度。笔者认为在进行主题式课例研究中，首先要确认问题，看看要解决地是哪些方面的问题，并且数学教学中主题式课题研究解决的问题不都是局限于数学学科本身，也有一部分集中在教师或者学生身上。而在数学教学中，教师是教学与学生的桥梁环节，教师如何把数学知识有效地落实于课堂教学中，这其实是有大学问的，进行主题式课例研究目的就在解决数学课堂教学中存在的问题，从而促进教师的专业成长。

2.2 以教师教学技巧为例促进教师专业成长

在主题式课例研究中，笔者把一部分重点放在了主题式课例研究与教师专业成长角度。在选取要解决的问题时，以数学学科中的新入职教师或者近几年入职的教师为例。笔者有计划地确认了一些促进教师专业成长的主题式课例的研究，这种课例是依托数学教学内容，但是着重解决地是教师专业成长中存在的问题，从而到达促进教师专业成长的目的。我们知道一个新入职教师在进入教师岗位之后，有三年的成长期，这三年是其适应教学岗位最为关键的一段时间。教师会通过授课梳理巩固自己的知识，形成自己在知识上的体系，塑造自己的教学风格与教学品格。如果策略得当的话，教师成长是比较快的。而主题式课例研究在教师专业成长中发挥着关键的，不可忽视的作用[2]。

以教师教学技巧为例。笔者依托教学内容，确立过的主题式课例之一就是如何通过教学方法和教学技巧落实教学任务和教学目标。在这一研究中，笔者结合几个新教师的情况，以同课异构为形式，以主题式课例研究为手段，先让教师准备一节共同的课，然后在同课异构过程中，对比分析授课中，不同的教学技巧或者教学方法对知识的落实程度是不一样的。显然技巧起到了一个催化剂的作用，好的技巧更容易让知识在学生头脑中扎根发芽。而教学就技巧其实不单单包括教师的授课方法，也包括一些言语的鼓励，眼神的肯定，气氛的调节等，这些都是教师教学技巧的一部分。通过这样的主题式课例的探索，让教师在教学技巧方面有了显著的提高，也明显促进了教师的专业素质的提高和教学效果的提高。

2.3 通过教师主题式课例阅读促进教师专业成长

笔者看到一篇推文，里面提到现在很多教师都不进行专业阅读，却在谈教育从事教育，这其实也是一个非常危险的问题。其实，笔者认为，这篇文章的说法可能言过其实，但是其提到的重视阅读，确实非常中肯的一个意见。

那么在数学教学中，年轻教师或者新教师的专业成长，也是离不开专业阅读的，只有通过系统专业的阅读，才能提高年轻教师的专业素质的提高。而漫无目的的阅读，其实也是一种没有效果的阅读。鉴于此，把教师的专业阅读与主题式课例研究有效结合在一起，就会有较为显著的效果。比如在数学教学中，可以首先确立一个需要解决的问题，比如如何解决数学课堂学困生的问题，或者如何解决分层作业的问题，这是一个综合性的课例，单凭一节课两节课，可能不能解决问题，因此就需要综合各个教师的智慧，而教师在解决这些问题的时候，如果没有实践经验，可能就感悟不深。但是又不能所有的收获和认知都来自于自己的感悟，这样最好的就是通过系统专业的阅读来解决这些问题。笔者认为，教师通过主题式阅读，在专业书籍中吸收一些理论成果，在教学中总结出自己的实战经验，可能就能较为妥善的得到一些行之有效的方法，至少在某些问题上，教师不是处于一种没有办法的状态。

在这一环节中，笔者认为主题式课例研究是基础，教师专业阅读是手段，而待解决的问题是目标，教师专业成长是效果。而几个环节又是紧密联系在一起的，最终服务于课堂教学，服务于学生发展。主题式课例研究主要是发现问题解决问题的环节。

2.4 通过主题式课例课题研究促进教师专业成长

在数学课堂教学中，基于主题式课例研究促进教师专业成长有很多具体的措施，其中进行专业课题研究就是一个必不可少的环节，也是一个行之有效的环节。笔者认为，通过课题研究，让主题式课例研究在服务于数学课堂教学，促进教师专业成长方面发挥着更为积极的作用[3]。

首先，在课题的选取中，基于主题式课例研究，基于教师专业成长是两个必须的环节。主题式课例的选取中，就应该从宏观到微观，既要解决一些大的问题，比如高效课堂，教师专业成长，也要关注到一些微观的问题，具体到一个知识点，一道题，这样才能让课题研究在促进教师专业成长方面发挥真正的作用，而不是放之四海皆准的结论。

其次，课题研究是对教师的一次专业成长的重要推动。教师在进行课题研究中，掌握了搜集材料的基本技巧，尤其是在浩如烟海的文献资料中，去挖掘可以用于教學提高自己的专业文献，这其实是课题研究的一个重要的作用。同时，教师在课题研究中，直面问题，进行思考，尝试解决问题，最终得出结论，通过课堂实践去检验，其实这个环节就是教师专业成长的一个环节[4]。

课题研究本身不是一个高深的问题，教师在专业成长中，实际是离不开对课题进行研究的。基于主题式课例的研究，用专业知识和理论来武装自己，解决教学中存在的实际问题，既促进了自己专业知识的提高，也促进了自己驾驭课堂能力的提高，这对新教师而言是一笔难得的财富。

总之，在数学教学中，基于主题式课例研究，去发现数学课堂中存在的问题，去解决教师自身教学环节中存在的问题，或者需要面对和解决的问题，潜移默化地促进了教师的专业成长。而主题式课例研究，也是教师对数学课堂教学知识的一个系统化、理论化的认知和掌握，有利于教师专业化地成长，也有利于促进课堂教学效率的提升，构建高效课堂。教师在专业成长过程中，就是一个不断地面对问题，解决问题，提高自我的过程，在这一过程中，主题式课例研究是手段，教师专业成长是效果，而服务于教学，服务于教育，服务于学生，则是一个重要的目标。

参考文献

[1]唐立钧.浅谈初中数学课堂有效教学策略[J].新课程（中学），2018（6）：159.

[2]郭学功.初中数学例题有效教学策略[J].数理化学习（初中版），2014（12）：52+54.

[3]谷晓波，孟辉.孙博.初中数学课堂有效教学策略研究[J].延边教育学院学报，2018（4）：124-126.

[4]杜志萍.对初中数学有效教学策略的思考[J].教学管理与教育研究，2017，2（5）：53-54.

（责编：杨梅）