互联网背景下高中物理课堂教学多元策略分析

高少忠

摘要：互联网教学作为一种新兴的教学模式，逐渐被引入现代课堂。在互联网技术的支持下，教师可以利用图像、声音、视频等辅助教学，带给学生全新的学习体验。高中物理对于许多学生来说难度较大。在互联网技术飞速发展的情况下，高中物理教师可以运用互联网辅助课堂教学。笔者在总结前人互联网物理教学经验的基础上，结合自身的物理课堂教学实践，分析了高中物理课堂教学中的一些问题，并提出了基于互联网背景下高中物理课堂教学的策略，希望能给物理教师更好地教学提供一定的参考。

关键词：高中物理;课堂教学;互联网背景;多元策略

在新课改不断深入的情况下，互联网技术更多的被运用到了教学中，高中物理教师也开始接受这种新的教学方法。互联网技术与课堂教学结合能让课堂充满生机，在高中物理教学中，教师应该意识到互联网对教学的重要性，并充分利用互联网技术帮助学生突破学习中的重点、难点，帮助学生更好地理解物理知识，让学生在互联网的辅助下，感受到学习物理的快乐，从而为学生的高考和将来的物理学习奠定良好的基础。

一、高中物理课堂教学存在的问题

（一）互联网技术运用不足

许多物理教师的教学观念落后，并未重视互联网技术的应用，他们在讲课的过程中，仍然注重理论知识的讲解，片面强调物理公式的重要性。许多教师的着眼点在学生物理成绩，为了帮助学生提高物理成绩，教学中仍然采用“题海战术”，让学生通过做大量的物理练习题来提高物理成绩、记牢物理知识，但是却没有运用互联网技术帮助学生分析理解例题，没有帮助学生分解困难的知识点。传统的教学方法固然有一定的合理性，但是也存在很多弊端。“题海战术”会让学生的任务量加大，高中生的学习任务繁重，如果每天要花很多时间做物理练习题，必然不能有足够的时间学习其他科目。教师讲解公式和理论的教学方式会让学生感到物理课十分枯燥、无聊，并不愿意认真听课，这些弊端都是显而易见的。

（二）忽略了学生的主体性

许多物理教师在教学过程中仍然以自己的讲课为主，而忽略了学生的主体性，没有发挥学生的主体意识与创造能力。物理课是集抽象、具体、计算于一体的课程，这种特性就需要学生充分发挥自己的想象力，通过对物理题的自主分析，对物理知识点的自我思考，最終学会困难的物理知识。但是，教师却没有给学生足够多的自主思考时间。当学生做错一道题时，教师没有在给学生更多的时间思考，而直接就在黑板上讲该题的正确解题思路，思考时间不足，自主学习时间不足，都会影响学生的物理学习。

二、高中物理课堂教学的策略

（一）利用互联网技术激发学生的学习兴趣

物理知识点难度十分大，想要让学生对物理课充满兴趣，教师就应该利用互联网技术激发学生对物理学习的兴趣。比如教师在讲“牛顿三大定律”时，就可以通过互联网视频播放牛顿三大定律产生的背景，也可以在课前播放一些关于牛顿的事例，还可以运用互联网技术展示牛顿第一定律的具体应用。比如当一切物体在没有外力作用时，总是保持匀速直线运动或者是静止的状态，教师就可以用互联网演示一些匀速运动。也可以播放小球竖直下落的运动，提出问题：为什么小球在竖直下落的运动中，速度越来越大？通过互联网的演示让学生明白小球在竖直下落的过程中，由于小球受到重力和和运动的方向是一致的，所以它的速度越来越大。

（二）利用互联网公开课辅助学生学习

目前许多学校都会将优质的公开课投放到网络平台，物理教师在讲课的过程中应该重视互联网公开课的运用，搜索一些高校或者一些其他高中的公开课播放给学生看，让学生通过优质的公开课资源学习物理知识。比如，教师可以通过“高中物理优质课教学视频网”搜索一些视频，让学生学习。当讲解自由落体运动时，也可以通过爱奇艺APP搜索“自由落体运动”的公开课视频播放给学生看。当然，在学生看完这些视频之后，教师应该让学生发表一下自己的感想，或者是提出自己感到困惑的地方，然后再对学生困惑的地方具体分析，具体讲解。

（三）运用互联网突破教学难点

在物理教学中，难免会出现难度很大的知识点，教师反复讲解也不能让学生彻底理解，这时教师就应该考虑互联网的运用，运用互联网的一些技术演示，最终突破重点、难点。比如教师在讲“弹力”这里时，首先就应该让学生了解物体的“形变”，“形变”这个概念比较抽象。教师可以运用互联网技术演示“形变”。比如木板上下弯曲，脚踩在泥土上留下的脚印都是物体发生的形变。当撤去外力作用，能恢复到原状的就叫做“弹性形变”。教师可以运用互联网技术进行演示，让学生彻底理解“弹性形变”。比如按压一块海绵，当手松开之后海绵就会恢复原样，这就叫做“弹性形变”。通过互联网能够很好地演示形变的过程，教师突破了“形变”这个概念的教学难点之后，就可以进行下一步讲课。

（四）运用互联网搜索解题方法

随着互联网的发展，许多物理题都被放到网上，在网上也有许多关于物理题的解题方法和解题思路。教师不能认为这些都是不利于教学的，而应该充分利用网上的解题方法和思路，让学生通过互联网搜索解决习题中的重点、难点。比如，当学生在完成作业时出现了一定的困惑，教师就可以通过互联网搜索物理题不同的解题方法，并将各种解题方法罗列出来，让学生从几种方法中挑选出自己认为最合适的解题方法，并最终学会这种解题方法。

结语

综上所述，想要让学生通过互联网学好物理，教师首先应该分析物理课堂教学中的一些问题，比如互联网技术运用不足的问题，忽略了学生主体性的问题。还应该积极采取措施解决物理课堂教学中的问题，合理利用互联网技术激发学生对物理知识的求知欲;利用互联网公开课帮助学生学习;运用互联网技术突破物理教学中的重点、难点;运用物理互联网搜索各种解题方法。通过这些措施，让高中物理课堂教学变得更加生动有趣，最终让学生爱上物理课。

参考文献

[1]张尚琪.浅谈网络环境下高中物理课堂教学策略[J].读写算，2019，（10）：16.

[2]王文霞.高中物理课堂教学多元策略的研究[J].名师在线，2020（15）：84- 85.

广西贵港市达开高级中学 537100