基于核心素养下的初中化学实验教学

尹兰

摘要：化学是初中的重要学科之一，实验是化学知识的基础，也是学习化学的重要内容。从学生的角度来看，实验教学有利于培养学生良好的观察能力和实践能力，发展其科学品质。而这关键在于教师的正确引导。对此教师在教学过程中要基于核心素养教学理念来进行实验教学，在上课时通过趣味性的实验来激发学生实践兴趣，培养学生的实验、自学、探究等多方面能力，并注重给其渗透化学理论知识，在提升学生学科素养的基础上提高其化学实验水平。本文根据当前的化学教学情况，就初中教师基于核心素养教学理念如何全方面地提升学生实验水平进行分析并提出相关教学策略。

关键词：核心素养;初中;化学;实验教学

引言

初中的化学教学是一门以实验操作为基础的理工类学科。在化学实验中，不仅可以加强学生对本节课知识的巩固复习，还可以提高学生的逻辑思维能力，创新学生的思维方式，对学生的学习起着重大的作用。初中的化学实验教学是指学生在教师的指导下，根据教材中的要求，对本节课的学习进行实际的操作，在实验操作的过程中，学生要注意观察实验对象的变化，然后从这些变化中引起思考，从而获取到新的知识和能力。在初中的化学实验中，主要包括猜想与假设、设计实验、进行实验、观察现象收集证据、表达与交流以及实验反思等多个步骤，通过这些步骤的完成，就可以有效地提高学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的积极性，提高化学实验课堂的学习质量。

1、化学核心素养的含义

化学属于自然科学，主要包含的核心素养有宏观辨识与微观辨析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实践探究与创新意识、科学精神与社会责任等。初中生正处于对新鲜事物好奇的阶段中，化学学科正好适应这一点，理论教学结合着实验操作，达到了动手能力与思维能力结合。

2、基于核心素养下的初中化学实验教学

2.1结合实验内容，培养自主实验能力

自主学习能力是核心素养教学理念的重点内容，也是适应于学生终身学习和发展的必备能力。对此教师在教学过程中可结合实验教学内容来培养其自学能力，可从理论和实验两方面着手。一方面，教师要让学生在课前自主预习，自行学习理论知识，然后在课上讲出来，教师可给其补充。另一方面，教师也可鼓励学生自主设计实验步骤和内容，然后在教师的指导下进一步完善，从而培养其自主实验能力。如在《氧气的制取》一课教學时，在课前教师可要求学生预习课堂内容，并给予其一些预习重点，如对氧气制取的理论方法、实验内容和注意事项等。在上课时教师可先鼓励学生来讲述课堂内容，并从实验内容、反应原理、实验现象以及方程式的角度来进一步帮助学生完善知识框架。在学生对课堂内容有一个全面的认识后，教师再鼓励学生自主设计实验步骤，从实验理论基础开始，到实验仪器的组装、注意事项和实验观察等方面严格地制定实验步骤。同时要基于理论基础来详细了解如何观察实验数据、如何检验氧气的生成等。对于整个过程中的设计与思考，是一个闭环思维训练的过程，在学生自主学习和教师的指导下能有效地提升学生的自主学习能力，进而实现对学生自主学习能力的培养。教师在教学过程中结合实验内容来培养学生的自主学习能力，不仅能提高学生学习效率，也能有效地提高学生思维水平。

2.2在教师的实验教学理念中融入核心素养

传统化学实验教学中，主要是教师为主导，围绕某一化学原理及现象展开实验活动，学生更多地按照教材中的要求并在教师的指导下完成实验验证，而忽视了在实验中对学生获取知识、夯实化学理论认知、优化学生实验操作能力、优化探究意识和创新精神的培养。这种教学理念下，导致学生只能被动地、在模仿中完成实验步骤，对于实验的核心目的、完成实验所应具备的能力要求及如何创新和优化实验过程，都缺少独立的思考与判断，更谈不上创新与在实践中运用所学化学原理去解决实际问题，使化学实验与实践应用存在两张皮现象。这种教学模式有悖于教学大纲的要求，影响学生化学学习整体性及实验教学的效果。要达到初中化学实验教学要求，需要教师重视以下几方面的改善：一是优化教学思维，使化学实验教学紧密围绕核心素养的能力要求，从思想上重视并认识到实验教学对提高学生综合化学能力的重要意义，认识到脱离开实验教学，就难以从本质上更深入地探究、认知化学知识;二是结合课程大纲的要求及学生学习需求，对于需要教师实施的实验与需要学生实施的实验进行区分，以明确实验中对学生能力的培养。同时做好实验所需物品的分类、数量、安全因素及实验器材维护等基础工作，为实验的优质、安全、高效进行提供良好保障。

2.3.布置课后家庭实验，发挥学生主观能动性

化学实验教学不单单局限于在课堂上，还可以让学生在课后的家庭实验中学习化学知识，让学生自主领悟化学知识在现实生活中存在的价值。利用这种教学方式能保持学生对待化学实验教学长久的兴趣，并通过自主动手实验，锻炼思维能力和动手能力，增强学生的化学实践能力，培养化学核心素养。

2.4适当融入文化教育

化学属于自然科学，对社会发展有着重要意义。传统教育背景下，学生学习化学知识只是机械地记忆化学公式，化学反应原理，并没有灵活地运用所学知识解决实际问题，同时化学教学也未充分发挥育人的作用，难以让学生的品质品格得到发展。对此，教师在化学实验教学中应注重融入文化，促进学生品质品格的提升。例如，在教学过程中教师可以结合中华民族取得的成就培养学生的民族自信。如我国是最早使用煤、天然气、石油的国家，也是最早冶铁、炼钢并用湿法炼钢的国家。这些内容的融入能够增强学生的民族自豪感。教师还可以结合侵略战争、科技竞争、医学发展等内容引导学生进行反思，使其意识到学习化学对建设国家的重要性，强化学生的理想信念。新时期背景下，教育需要认真思考“培养什么样的人”，从科技进步与社会发展的角度来看，化学实验教学应培养学生树立正确的科学研究观念，意识到科学探究是为了建设国家、服务社会、造福人类。还应增强学生的危机意识，使其明白当今国际竞争激烈，科技强国是必然选择，是青少年需要努力奋斗的目标。此外，化学实验教学中应注重环境意识教育。“化学与社会发展”这一单元从能源开发、材料研制、农业生产以及环境保护四大方面体现了化学的重要性，保护环境是我国一项基本国策，因此化学在社会发展的应用中必须注重环境保护，这样才能获得可持续发展。基于教学实践可知，实验教学中适当融入文化教育，有利于完善学生品格，提升学生品质，对实现全面发展有积极影响。

结语

综上所述，在初中化学实验教学的过程中，化学教师一定要不断地创新自己的授课方式，认识到化学实验的重要性，让学生在化学实验的过程中发展自己的化学学科核心素养。众所周知，核心素养是新课程改革的核心，是进行新课程改革的重中之重。只有学生不断地发展自己的核心素养，才能使学生们培养出健全的人格，满足学生们身心发展的需要。除此之外，化学教师还应该认识到，初中化学的实验教学是一个漫长的、不断积累的过程，化学教师在实验教学授课的过程中，一定要秉承素质教育的教学理念，严格地要求学生们，将学生们培养成综合素质能力强、全面发展的综合型人才。

参考文献

[1]董秀燕.初中化学教学学生核心素养培养策略初探[J].中学课程辅导（教师教育）.2017（11）：66.

[2]耿元元.如何构建初中化学实验教学的真学课堂[J].数理化学习（教研版）.2017（06）：49-50.

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