基于核心素养视角 培养空间思维能力

江苏省如东县袁庄镇袁庄小学 于志群

小学生空间思维能力的培养需要经历由形象到抽象的过渡过程，要通过带领学生认识几何图形、理解几何性质，使学生能够在日常学习中找寻解决问题的技巧。通过积累更多的观察、思考、解题等经验，丰富学生的空间思维，从而使学生逐渐领悟到图形与几何的学习方法，从空间、方位和运动等方面建立起空间思维能力。

一、依托观察比较，帮助学生树立空间思维意识

为了培养学生的空间思维，教师需要把握学生的思维特点。就小学生而言，他们的思维主要以具体化、形象直观化为主。教师要能够带动学生的思想，让学生更加主动地探究数学知识，培养学生的数学核心素养，从而在提升学生洞察力的同时，激发学生的空间意识。

首先，教师可以围绕规律认知，带领学生认识物体形状。通过给学生展示各种实物，让学生在观察中发现这些实物形状的共性特征和区别，提升学生的数学综合能力。例如，教师在教学“平行四边形的初步认识”时，可以从实际生活中给学生找寻一些平行四边形的物体，如锯条、折叠床等，通过带领学生观察这些物体的形状特征及变化性质，激发学生想象，促使学生形成空间概念、构建空间思维体系。其次，在数学核心素养的要求下，教师应从多角度培养学生的空间能力。通过训练学生观察、分析、找规律等，不断塑造学生的思维，使学生能够依托实际观察和想象力解读各种物体的空间位置和形状信息。例如，教师在教学“正方体和长方体”时，可以从实际生活中给学生找寻一些素材，如楼房、电视等，通过带领学生数“面、角、对角线”等，帮助学生更加牢固地记忆和理解几何关系，提升学生的空间思维能力。

二、借助信息技术，帮助学生搭建空间思维模型

为了提升学生的素养能力，发展学生的空间思维，教师可以充分发挥信息技术中的文字、图片、视频、音频等效果，最大限度地调动学生的学习情绪，帮助学生在思维深处搭建有效的空间模型。

首先，教师可以结合教材内容，给学生讲解立体几何知识。通过利用多媒体技术给学生展示各物体在空间中的位置，从而不断提升学生的想象力。以“辨别方向”为例，教师可以利用多媒体技术给学生展示太阳系的图片，让学生在感受宇宙奥妙的同时去辨别各个行星的位置，提升学生对空间位置的感知能力。其次，教师应重视利用多媒体技术具体化图形信息，从而培养学生的空间意识。例如，在日常几何知识教学中，教师可以给学生讲述垂直、平行、对称的性质。通过利用多媒体技术给学生展示图形变化的过程，使学生能够更加容易地找寻图形运动的轨迹，促进学生空间思维能力的提升。

三、回归实际问题，帮助学生形成空间思维素养

想要切实提升学生的空间思维能力，教师就需要加大对相关知识点的教学力度。通过带领学生思考实际生活中的问题，使学生的数学核心素养能力得到提升，同时能更有效地记忆和理解空间几何知识，进而形成综合性的空间意识。

首先，教师应营造良好的学习氛围，让学生在情境中感悟空间知识。以“长方体体积计算”为例，教师在实际教学中要善于使用教学工具对学生进行及时的思维牵引。如教师可以随手拿起教科书给学生做测量示范，通过鼓励学生亲自动手实践测出教科书的长、宽、高，计算出教科书的体积。其次，教师应激活学生的想象，让学生在想象中找寻解题思路，提高学生的空间思维能力。以“长方体表面积计算”为例，教师可以从实际生活中为学生布置一些问题。通过帮助学生构建空间知识体系，引导学生思考解题思路和方法。通过给学生讲述长方体表面积的计算方法，发散学生的空间思维。

总之，核心素养视角下的空间思维能力培养需要教师结合学生的实际学习能力、学习情绪、思维方式等，不断给学生创设和谐的学习情境，引导学生充分进行观察、想象与操作，建立空间思维，从根本上规范、发散、发展学生的空间思维素养。