陶行知“生活即教育”理念在小学数学教学中的应用

江苏省徐州市铜山区大许实验小学 解玲兰

学习是离不开实践的，所谓科学与实践相结合，就是生活化理念的真实写照。借用陶行知的“生活即教育”思想理念，将生活化理念融入教学中成为现代数学改革的必然要求，通过创设相关的情景以及建立生活化的意识，让学生在学习的过程中感知数学的逻辑性，通过这样的方式，帮助学生更好地学习数学，提升数学思维的逻辑性。

一、建立情景，增强生活与数学的联系

为了让学生感知数学的魅力，首先要让学生感知数学和生活之间的联系，这样才能让学生对数学产生兴趣。教师通过创设生活情景，让学生通过这样的教学情景去感知数学的魅力，并且对数学充满兴趣。

比如，在刚开始教学时，教师可以引导学生观察教室，教室里面有几扇窗、几个门呢？通过这样的方式让学生自己去进行探究，其实就是在培养学生的数学逻辑思维能力。教师也可以让学生去数一下班上一共有多少位小朋友，让学生在刚刚开始接触数学的时候就知道利用计算去解决问题，在生活中，学生也会自觉地应用数学知识去解决问题。让教学联系生活，教师也可以创设情景：妈妈买来8根香蕉，被姐姐吃掉3根，那么自己还可以吃几根呢？如果姐姐又吃掉4根，那么自己还可以吃几根呢？通过引导学生思考生活问题，提升学生的数学思维能力。

二、培养生活意识，观察生活行为

很多数学知识点都是建立在生活之上的，那么该如何帮助学生建立数学生活化意识呢？为了让学生感知数学和生活的联系，就要培养学生思考问题的能力以及观察问题的能力，教师可以鼓励学生在每天上课的时候分享自己在生活中观察到的数学现象。通过这样的探讨，让学生感知数学和生活的联系，也能让学生知道该如何利用数学知识去解决生活问题、思考生活。教师通过这样的课堂组织方式能够使课堂氛围热闹起来，帮助学生更好地融入课堂教学中，提升教学效率。

比如，学生可以在课堂上分享自己在生活当中发现的数学事件，感知数学在生活中的实际作用。一位同学这样说：“和爸妈去超市买零食，买一包薯片要花5元钱，买10包薯片就要花50元钱，还买了一些水果，12个橘子花了15元钱，去超市一共花费了65元钱。”教师在这位同学讲述完毕之后进行总结，帮助学生感知数学知识的实际应用，搭建数学和实际生活的桥梁。同时，这样的方式也能培养学生的观察能力，而在观察的时候，就已经将知识点融入生活当中了，体现了数学知识在解决实际问题方面的价值，让数学知识真正服务于生活。

三、利用游戏，激发学生的数学兴趣

有时候在课堂上讲解知识的时候，教师可以通过在课堂中穿插一些数学游戏，锻炼学生的综合思维能力。游戏可以吸引学生的注意力，也能促使学生在动手的过程当中主动创造，从而提升教学效率。这样的教学方式促使教师在课前主动做好教学准备，学生在参与游戏的时候就已经是在学习了，并且游戏也能够吸引学生的注意力。

比如，在教学“10以内的加减法”时，教师在教学完之后，让学生进行比赛，准备好10张小卡片，上面分别写上数字1～10，一位同学上讲台来抽签，以小组为单位，用举手抢答的方式进行比赛，答对了能够奖励一朵小红花，看哪个小组获得的小红花最多。建立游戏机制能够提升学生学习的趣味性，而游戏中良性的竞争氛围也能让学生充满斗志。

陶行知“生活即教育”的理念是小学阶段重要的教学指导思想之一。小学数学教学中，教师要让数学和生活相连接，引导学生从生活中发现数学。学生仅仅只是会做题、会计算是远远不够的，还要通过学习与生活的融合，真正去发现数学、感知数学、应用数学。这样的教育模式也使得教师更加注重生活实践，通过相对应的方式来培养学生的数学思维，强化学生的生活化意识，引导学生主动解决生活中的实际问题。