小学数学逻辑推理能力培养策略

江苏省苏州工业园区金鸡湖学校 王 洁

小学数学教学一定要给学生打下良好的基础，引导学生向着正确的方向发展，形成良好的思维方式。学生逻辑推理思维的形成，对以后的数学学习有着重要作用，是进行创新学习的重要因素。但是，小学生年龄小，要培养他们的逻辑推理思维具有一定的难度，那么如何针对小学生逻辑推理思维的特点，培养他们的数学逻辑推理能力呢？

一、培养小学数学逻辑推理能力的重要性

数学本身是一门逻辑性很强的学科，学好数学需要良好的逻辑推理能力，而且学习数学的过程正是培养学生良好逻辑推理能力的好时机，培养小学生的数学逻辑推理能力非常重要。第一，新时期的教育理念是通过数学教学培养学生的创新能力，而创新能力培养过程又有效地提升了学生的逻辑推理能力。而对于绝大多数小学生来说，他们缺少的正是逻辑推理能力，我们应该在数学教学中大力发展学生的这种能力。第二，小学阶段是为数学学习打好基础的关键时期，学生所应具备的敏捷和灵活的逻辑思维能力是学好数学的前提与保证。只有具备这种能力，才能让学生面对复杂的数学题时保持清晰的思考，从不同角度有效解答问题。

二、精心设计教学，引导学生主动探究学习

学生之间存在着明显的个体差异，他们的知识水平不同，对事物的看法与思考也不相同，为了提升学生的逻辑推理思维能力，老师就要了解学生的个体差异，了解他们的兴趣爱好特点，结合教材内容，精心安排教学方法，创造良好的教学情境，增强课堂教学趣味性，引导学生全身心地参与到数学学习中来。老师要打造互动性的教学模式，老师与学生之间和谐共处，一起探究学习，鼓励学生大胆提问，把自己不明白的或者质疑提出来，先从直观思考问题开始，逐步过渡到抽象思维。老师要对学生的学法进行科学指导，鼓励他们用所学知识来探究新知识，体验探索的乐趣，增强学生的自信心，进而提升学生的逻辑推理能力。比如，在低年级的“1～5 的认识与加减法”知识学习中，老师准备好两个容器和若干个橘子，给学生进行演示教学，在演示中，要求保证每个容器中都装有橘子，有的装1 个，有的装2 个，有的装3 个，有的装4 个。老师先随意组合，比如，3、2 组合，1、4 组合等，然后让学生数一数这样组合后两个容器共有几个橘子。接着，老师再让学生到讲台来演示，其他同学快速运算。运用这样的方法，不仅达成了教学目标，提高了学生的学习积极性，而且有效培养了学生主动探究的学习能力，逻辑思维能力显著提升。

三、结合生活，让学生学会思考

在小学数学教学中，老师要把生活化的、开放性的问题融入课堂教学中，让学生学会结合生活审视题目，懂得数学即生活的道理。比如，在教学“距离”知识时，结合生活出示如下题目：一辆货车运货从甲地到乙地，有两条路可以走，第一种是直线走，但是中间经历上坡与下坡的过程；第二种是先绕到丙地，再到乙地，全程平坦。问哪种走法效率更高。其实这是一个没有答案的问题，即开放性的问题，需要学生根据自己的生活经验给出答案。学生在解决这个问题的时候，讨论十分热烈，他们综合了多方面的因素，比如丙地是不是很远？上下坡是不是很陡？最后讨论出了在假设情况下的最佳路线。在这个解决问题的过程中，学生的逻辑推理能力得到了加强，培养了创新能力与思考问题的能力。

四、培养学生逻辑推理能力要坚持不懈

学生的逻辑推理能力不是短时间内就能形成的，需要长时间的培养，应该贯穿整个小学阶段，各年级都要承担起培养学生逻辑推理能力的任务。比如，在一年级的“大小、长短、多少”的认识中，就要初步培养学生的比较能力，在比较中学会推理。又如，在教学 10 以内的数和加、减计算时，就要培养学生的抽象、概括能力，因为学生一开始形成的思考占主导，通过学习才能逐步建立逻辑推理能力。再比如，在学习“数的组成”知识时，就要培养学生的分析、综合能力，一个数可以拆分为几个数，几个数也可以组成一个数等。在教学中，老师要善于启发学生，通过合理的引导，让学生动手操作、仔细观察，在实践中学会比较、推理、分析、综合、抽象、概括，最终内化知识，对“10 以内数”的概念深刻理解，学会 10 以内数加减法的计算方法，做到举一反三并灵活运用。

总之，在小学数学教学中，有效培养学生的逻辑推理能力，要做到了解学生，以学生为中心，在课堂上发挥学生的主体性，给学生创造良好的学习情境，让学生在宽松、民主的氛围中发挥自己的特长进行研究性学习，进而形成良好的逻辑推理能力，为将来的数学学习打好基础。