点燃兴趣，乐中求学——初中教学模式的探究

福建省上杭县第三中学 张定钦

教学氛围的好坏很大程度上取决于教学的方向和模式，教师在教学方面要有规划，多创设情境，多将理论和题目结合实际来讲解，再配合多媒体等教具，这样的课堂环境才能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

一、创设情境是维持兴趣的条件

创设问题情境可以增加师生之间交流的机会，也是提升课堂氛围的重要手段。教师通过了解一些数学历史文化以及数学故事，在讲解有趣的数学故事过程中将数学文化融入问题情境当中，这样不仅可以提高学生对数学历史的了解，增加数学底蕴，而且还可以激发学生对数学的学习兴趣，活跃课堂的氛围。

创设游戏情境也是激发学生兴趣非常有效的方法，通过让学生在游戏过程中自己动手、体验和观察，思考数学的规律，从而强化学生的动手能力和思考能力。比如，在讲解“三角形的任意两边之和一定大于第三边”时，教师可以让学生先准备好长度分别为3cm、4cm、 5cm、6cm 和9cm 的小木棒，再开展小组讨论：任意取3 根小棒，能否拼成一个三角形？从5 根中任取3 根，一共有10 种可能，学生在小组合作过程中不难发现，如果短的两边之和小于较长的一边，肯定不能拼成三角形。通过学生自己动手，更能活跃课堂气氛，激发学习热情，也能有效帮助学生理解概念和知识，促进学生全方面发展。

二、循序渐进是引发兴趣的前提

要想激发学生学习数学的热情，一定要让学生在学习数学的过程中感觉像在闯关一样，这样才能引导学生热爱学习数学知识，因此，教师一定要循序渐进，不能急于求成，否则学生就会对数学产生抗拒心理。

比如，在教学“勾股定理”的时候，先要让学生明白勾股定理的含义，再给出最简单的直角三角形，要求学生验证，如直角三角形直角边分别为3cm、4cm，斜边长为5cm，大部分学生都能算出32+42=52，这样学生在计算方面的难题更小，如果一开始给出的直角三角形的三边长带有小数和分数，那么学生在计算上就会花费精力，自然就不能全身心理解勾股定理。因此，学习数学知识一定要一步一个脚印，这样学生才有信心学习，才能在课堂上打起精神，提高兴趣。

三、运用教具是点燃兴趣的要点

在以往的教学过程中，趣味互动和教学效率往往很难协调，但是随着多媒体、模型、图表等教具的出现，课堂教学效率明显提高，通过对这些工具的使用，不仅能节省课堂教学时间，而且还能开展趣味的互动，将原本抽象的、难以理解的数学知识转化为形象的、易理解的内容，从而有助于学生理解和消化知识，并对知识点有更深的印象。

在“概率”知识的教学过程中，一些抽象的概念，学生往往难以理解，而通过多媒体加上PPT 工具的使用，能将抽象的概率概念转化为直观的、形象的图表，通过直观的图表展示，学生就能理解概率知识。在讲解题目的过程中，教具也是加强效率、提升课堂气氛必不可少的工具。比如，“已知二次函数y=x2-6x+9。（1）将y=x2-6x+9化成y=a（x-h）2+k 的形式；（2）指出该二次函数图像的对称轴和顶点坐标。”通过计算机和多媒体的协助，学生能清楚地看清y=x2-6x+9 是如何转化为y=（x-3）2的，这样不仅方便理解，还有助于吸引学生的注意力，从而提高学生课堂学习的积极性，进而提升教学质量。

总之，学生的兴趣是建立在对教师的热爱和活跃的课堂气氛的基础之上的，只有学生喜爱教师的教学方式，才会营造良好的课堂学习环境，从而更加热爱数学知识。当下应试教育导致许多学生在学习的过程中失去了对学习的渴望，在不断的练习过程中对数学题目越来越反感，所以教师一定要转化角度，创设有趣的教学情境，多让学生交流，多与学生互动，这样学生才会燃起学习数学的激情，提高学习兴趣。