互动教学在小学数学高年级教学中的应用

江苏省高邮市第一小学 吴庆鑫

小学数学是小学阶段的重要课程，其主要教学目标是提高学生的数学思维能力，增强其数学能力，为此，互动教学模式在小学数学教学中开始全面实施。

一、拓展学生视野，实现数学互动教学

在教学过程中，教师应当善于利用现代化技术来帮助改善教学方法和课程内容，从而提高学生的学习兴趣。

比如，在苏教版小学数学第一册第八单元“加法和减法”的教学中，遇到学生难以理解的内容时，教师就可以利用教室内的多媒体设备，将自己制作的一些教学资源，如图片和视频等，配上与题意相关的讲解文字，为学生放映在大屏幕上，帮助学生直观地理解以及记忆知识点。例如，这一单元有这样一道数学题：“王伯伯总共有300 千克的苹果，他每天固定售出20 千克，那么总共需要几天能够将这些苹果售光？”这时，教师可以用多媒体形象生动地表示出王伯伯所拥有的苹果数量，并将其分为30 份，每份代表10 千克苹果，随着时间的推移，教师就将画面里的苹果逐渐减少，通过这样的方式，直观地为学生呈现每日苹果的减少，直到苹果售光，学生可以很轻易地看出售光苹果用了多久，从而得出答案。通过这样的方式，显著地降低了学生在学习过程中的困难程度，并让学生能够更轻松地理解知识点，同时也能起到举一反三的作用，学生再遇到相似题型的时候，就能够想起这样的解题方式，解题也会更为轻松。

二、学生主导课堂，提升互动教学质量

在教学中，教师应当将课堂的主导权归还给学生，让学生成为课堂的主人。

为此，教师在教学过程中，可以组织学生进行自主学习以及小组探究。比如，在教学图形的章节时，教师可以先将知识点讲解给学生，随后引导学生认识一些常用的图形，比如圆形、长方形、正方形等，还有一些立体图形，如圆柱体、圆锥、长方体、正方体等，在学生对这些图形大致了解之后，教师可以为学生布置一个任务，让学生通过联想生活实际说出平时生活中具有这些图形形状的物品或者建筑物等，让学生通过自主思考或者小组交流探究解决问题，充分锻炼其数学思维，并加强其联系生活实际的能力。在经过一定时间的探究和思考之后，教师可以让学生主动站起来发言，让学生通过联系生活实际以及运用自己丰富的想象力，自由地发表自己的想法，活跃课堂气氛，很好地提升课堂教学质量以及学生对知识点的理解及记忆程度。

三、创设教学情境，加强互动教学体验

在小学数学教学中，可以将互动教学模式与情境教学相结合，在增加师生互动的基础上，为学生创设一些有趣的、适合学生学习的数学教学情境，为学生营造一个有趣、轻松的学习氛围，进一步帮助学生激发学习兴趣，提升学生的学习积极性，帮助学生提高数学思维能力。

比如，“鸡兔同笼”问题可以说是小学数学中非常经典也非常具有难度的题型之一，而运用好情境教学就可以很好地解决这一难题。可以先让学生读题，将题中“鸡和兔子一共有几只，脚一共有多少只”这些已知条件记清楚，然后让一些同学扮演鸡和兔子，让其在扮演中直观地感受题意并解决问题。“已知鸡兔同笼，一共有30 只，90 只脚，那么鸡有多少只，兔子有多少只？”这时，教师可以选出30 位同学分别扮演鸡和兔子，显然，30 位学生站立时只有60 只脚，那么教师可以让一位学生蹲下，将双手着地扮演兔子，随着蹲下的学生越来越多，地面上的“脚”也越来越多，当第15 位学生蹲下时，地面上就有90 只脚了，这就说明笼子里有15 只兔子，那么鸡就是15 只。如果总数较多，可以按倍数缩小，得出结果后再按原来的倍数扩大。通过这样的方式，不仅使得课堂更加有趣，学生的学习兴趣被充分激发起来，都积极地参与扮演，还能够加深学生对知识点的理解和掌握，有效地提升学生的数学思维能力。

综上所述，在小学数学教学中应用“互动教学”，能够拓展学生的数学学习视野，帮助学生拓宽知识层面，让其接触到更为广泛的数学世界，同时对于激发学生的学习兴趣也有着十分显著的提升效果，能够充分地调动学生的学习积极性和主动性，让学生学会积极自主地参与到学习中，这对于提升教学效果以及学生的学习质量有着积极的作用，而且巧妙地运用情境教学来实现课堂互动教学，也能够增强学生的学习体验，加深学生对知识点的理解和掌握。