小学数学课堂中核心素养的培养策略

江苏省徐州市铜山区房村镇尚王小学 杨永久

在新课程改革深入发展的背景下，如何培养学生的核心素养成为小学数学教学的重要内容，这给广大教师的教育工作提出了挑战。从学生的角度来看，核心素养是学生学习数学知识的重要前提，但对于心智尚未成熟的小学生而言，掌握核心素养存在一定困难。为此，教师必须要进一步做好对学生的学习兴趣激发，借助生活内容、数学游戏来完成教学模式创新，由此实现小学数学核心素养培养目标。

一、借助趣味游戏，强化基础数感

数感是小学数学教育中最基础的核心素养内容，其是指学生对数学知识的一种直观感觉和反应，每个人都拥有数感，但不同人的数感存在差别，数学教师要结合小学生的认知特点采取有效措施，做好对学生的数感培养。

例如，在进行《千克与克》的教学时，为了培养学生的数感，我就为他们设计了称重游戏。游戏中，我会为学生准备一杆秤和若干水果，学生先用手去感受苹果、橘子的重量，并猜猜手中的这个苹果大概有多重，之后用秤对水果重量进行测量，通过学生猜测结果与实际结果的测量，让学生产生一种基础性认知。经过反复进行该游戏，学生就能够逐渐对一个苹果的大概重量产生认知，并能够通过对苹果的观察判断其重量，进而形成两个苹果大约重500 克的认知，学生的数感由此得以建立。又如，在完成《厘米和米》一课的学习时，我就为他们设计了用身上的尺去测量物体的游戏。在游戏中，我先让学生了解什么是一拃、一拳、一臂、一步，并分别测量这些对应的长度，之后，我让他们用身体上的尺去测量书桌、盒子等物体的长度，并根据自己之前所掌握的知识预估这个物体具体的尺寸，让学生对长度有一个基本认知，由此来实现对他们的数感培养，为他们数学核心素养构建打下良好的基础。

二、运用信息技术，培养空间概念

在小学数学课堂教学中，启蒙知识的设计不仅包括计算，还有几何。然而，由于小学生的心智尚未成熟，所以他们缺少基础的空间逻辑思维，这会让他们在几何知识学习时遇到困难。为了帮助学生完成对几何知识的有效学习，教师必须要进一步做好对学生空间概念的培养。

例如，在学习《长方体和正方体》这部分内容时，由于学生对立体图形知识较为陌生，同时空间逻辑思维能力薄弱，所以他们并不能有效完成对知识的理解。于是，我运用信息技术对长方体进行展示，让学生能够全方位无死角地进行观察，了解长方体是由六个面构成，之后，我将长方体6 个面分别用数字进行标注，然后将其拆分成连在一起的一个平面图形，让学生观察长方体6 个面的位置，让他们更好地理解长方体中各个面之间的关系，由此来构建基础空间概念。除此之外，我还给学生准备了白纸板，让他们根据自己所掌握的知识测量并制作出一个长方体纸盒，让他们有机会将学习到的知识应用到实际，由此促进学生空间思维能力的提升。

三、模拟生活情境，锻炼计算能力

计算能力是小学数学知识体系中最关键的核心素养，为了保证学生拥有良好的计算能力，我们必须要通过模拟生活情境来锻炼学生的计算能力，从而提高课堂教学效率。

例如，在学习了《小数乘法和除法》一课后，我就模拟了超市购物情境，让学生到超市去购买不同的物品，例如5 支铅笔、6 块橡皮等，在超市中每一件商品的单价都是小数，即1.5 元、0.8 元等。之后，我让学生计算自己购买物品需要支付多少钱，并核对自己计算结果与实际支付价格是否一致，由此借助生活情境来培养学生的计算能力，从而更好地培养学生的核心素养。

在小学数学实践教学中，学生核心素养的培养需要教师结合学生的认知特点，为学生构建高质量的数学课堂。在数学活动开展中，教师要精心设计教学活动，通过对数学知识的学习培养提升学生的核心素养，使自己的教学工作能够与学生的学习需求保持一致，让学生可以在学习过程中感受到快乐，理解数学知识在生活中的关键意义，从而进一步实现对学习动力的激发，让学生在不断的学习、探究和应用过程中形成数学核心素养。