核心素养背景下初中数学课堂教学情境创设的方法

甘肃省白银市白银区武川新村学校 苏宝霞

数学作为一门基础性的学科，对逻辑性和推理性思维要求较高，要求培养学生的综合学习能力。从学生的角度而言，通过数学情境构建能够有效积累基本经验，并能在知识的认知和理解过程中逐渐形成逻辑体系，并在潜移默化中掌握解题方法。

一、鼓励学生参与探索，拓展学生的数学思维

长期的应试教育对我国的教育产生了重大影响，没能注重学生的教育主体地位。在提升学生核心素养的前提下，应将理论教学与实践教学相结合，并尊重学生的教育主体地位，为学生制订更加个性化的教学方案。随着素质教育理念的不断深化，当前的初中数学问题更加多元化，而且常常与实际生活相关联，知识量也在不断丰富，以此考查学生的综合数学能力。因此，教师必须注重将知识点进行有效融合，培养学生的创造力，对同类问题能够举一反三。首先，教师不能采用题海战术，那样很容易让学生产生精神疲惫，对数学学习失去兴趣。教师要摒弃传统的教学思想，注重科学的方法探究，基于学生的兴趣点进行情境创设，让学生在潜移默化中找到解题的基本方法，从易到难地进行训练。其次，每当学生解题完成之后，教师要充分发挥自身的教育引导作用，带领学生进行归纳、总结与反思分析，也可以组织学生进行分组讨论，让学生在互相交流中产生思想碰撞，寻找更加便捷的解题方式。最后，教师要为学生的错题建立相关数据库，并时常将错题拿出来进行训练，让学生发现自己容易犯错的知识点，通过反复练习起到巩固作用，有效锻炼学生的数学思维能力。

例如，在学习“相似三角形的判断”过程中，教师可以先在黑板上绘画平面图形，然后分别对相似三角形的特点进行深入分析，提升学生的理解与认知效果，提高数学学习效率，进而达到培养学生核心素养的目标。

二、体验实际生活，感受数学知识的实际价值

初中数学是一门与实际生活关联密切的学科，因此在开展数学学习活动的过程中，应该更多地从生活角度切入，使学生可以体验实际生活与数学的关联性，感受数学知识的运用价值。传统教学形式中，老师常常作为课堂的主讲人，对学生进行理论知识灌输，但是与实际生活相结合的案例较少，学生常常感觉到数学枯燥乏味，在反复练习中甚至产生了厌学情绪。作为与实际生活密切关联的学科，数学是实践的理论总结，而学生只有将理论与实践相结合，才能对数学的真正价值有更加深刻的理解。

例如，在《实数》一章中，运用概念图可以有效帮助学生了解实数的由来和分类，将文字化的理论知识点转化为思维导图，可以有效帮助学生更好地掌握实数的概念，提升学习效率。“概念图”可以帮助学生将知识进行统一的消化和处理。

三、选取现实素材，激活学生对数学活动的感悟

初中生正处于思想活跃的状态，他们有很多新奇的想法，但是因为缺乏实际经验，所以需要老师作为教育的引导者，对学生进行数学实践活动的有效指导。很多时候，初中数学教师组织的教学实践活动过于潦草，浮于表面，没有针对学生的实际情况以及个性化差异进行有效的督导，更多的时候是老师举了案例，学生观察，然后老师进行总结归纳，而学生的感悟时间较短，甚至觉得实践活动还没有完全深入就已经结束。在此建议初中数学实践活动应选取现实素材，教学过程中要给学生充分的思考时间和想象空间，老师要引导学生对实践活动进行反思，以此培养学生更加全面的逻辑思维。当前的社会发展正朝着多元方向前进，未来社会对人才的需求也更加多元化和复杂化，因此学生只有不断提升个人的综合能力，才能更好地在社会立足。目前初中数学教学中对于学生自主能力的培养并不完善，针对这样的问题，应注重培养学生对于实践活动的积极态度。

综上所述，初中数学的题型更加复杂，解题需要逻辑性和推理性，通过让学生对实际问题的探索解决，可以有效积累数学经验，对于学生深入思考有重要意义，帮助学生积累基本的数学活动经验，可以有效拓展数学思维，融合数学知识，为学生进一步发展奠定基础。