情境教学法在初中数学课堂中的创建

甘肃省兰州市第五十六中学 潘 凰

若要在课堂实践活动中体现情境教学法的价值，首先要了解的就是情境教学法的含义以及学生的身心发展特点，再去研究具体的教学内容，从而实现三者的有机融合。基于此，作为一名新时代下的初中数学教师，要养成观察学生的良好习惯，对学生的数学能力及各方面能力有充分的认识，从而有针对性地设计情境教学法，保证情境教学法的优质性，以求呈现出精彩的初中数学课堂教学。下面，本人就结合教学实践经验，就如何在初中数学课堂中创建情境教学法做出分析。

一、创建直观情境，增强学生学习自信

有不少学生认为数学是一门难度极高的学科，对数学知识的学习不够自信，学习数学知识的态度比较消极。基于此，作为一名初中数学教师，可通过在课堂实践活动当中创建直观情境，使学生以积极的兴趣、活跃的思维以及极强的学习自信参与到获取知识与技能的过程当中，以求通过恰当的指导深化学生对数学知识的认识和理解。

例如，我在引导学生学习《三视图》这一节课时，首先借助多媒体技术播放了诗人苏轼的《题西林壁》，以古诗中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这一句导入新课内容。然后，借助多媒体引导学生经历由实物抽象出几何体的过程，发展了学生的空间观念，培养了学生判断简单物体的三视图的能力。最后，我在课堂结束之际帮助学生整理学习内容，安排学生之间交流在直观情境下学习数学知识的感受。这样，通过直观情境的创建增强了学生学习数学的自信，使学生在这节课的学习中得到了空间想象能力的提升，从而充分深化了学生对本节数学知识的认识和理解。

二、创建生活情境，增强学生学习动力

随着新课程改革的实施与发展，生活和数学之间的紧密联系逐渐被人们认可。基于此，作为初中数学教师的我们要注重于课堂之上创建生活情境，将数学知识的现实价值充分体现出来，以期学生能有足够强的学习动力参与课堂，充分吸收数学知识，提升数学技能。

以教学《圆》这一节为例，首先，我为学生演示了圆的形成过程，让学生调动自己的生活经验，说一说在生活中的哪些地方见到过圆，从而调动学生学习数学知识的积极情感。然后，我引导学生学习画圆的过程，帮助学生理解圆及相关概念，使学生清晰了解点与圆的位置关系。最后，我做了课堂小结，引导学生归纳与圆相关的知识点，组织学生之间互相交流学习收获。这样，我通过将生活情境落实于课堂之上，使学生充分体会圆的实际应用价值，进而以恰当的指导促进学生对圆的认识和理解，培养学生学以致用的技能。

三、创建问题情境，增强学生学习欲望

数学是一门以解决问题为主的学科，而帮助学生解决问题自然也成为教师的主要任务。基于此，身为新时代下初中数学教师的我们要懂得创设问题情境，使学生有足够的兴趣学习数学知识，进而通过合理的引导优化学生的解题能力，发展学生的数学学科核心素养。

例如，在学习《用频率估计概率》这一节课时，教学初始环节，我对学生提问：“在400 位同学中，一定有2 人的生日相同的依据是什么？50 位同学中可能有两人的生日相同的依据又是什么呢？”引导学生用以往学过的知识进行反思，导入新课内容。然后，我引导学生就教材内容经历实验、统计等活动过程，增强了学生的学习欲望，进而用一些复杂的随机事件对学生进行提问，提高了学生解决实际生活中问题的能力。最后，我与学生一同整理了学习内容，让学生交流解决问题的体验。这样，我通过创建发展学生思维能力的问题情境，培养学生严谨的科学态度，顺利完成了初中数学课堂的精彩绽放。

总而言之，优质的情境教学法还会随着时代的发展愈来愈多。基于此，身为新时代的数学教师，我们需要不断以崭新的教育理念去分析，从而提高学生学习数学知识的能动性，促进学生全面发展，取得理想的初中数学课堂教学效益。