新教师课堂常见问题及改进建议

陈立武 （安徽滁州城市职业学院教育系）

一、新教师课堂教学中的常见问题

1.内容安排过多，课堂前松后紧

新教师课堂内容安排过多现象普遍存在，往往教学匆忙，完不成教学任务。根源在于两种心理：一是表现心理，增加课外知识，搜罗书外事例，旁征博引，面面俱到，以显示自己知识宽厚渊博；二是担忧心理，害怕内容安排少，空余时间多无事可做，于是课堂堆砌罗列，刻意添加一些内容。

教材内容是根据学生的生理特点和接受能力而定，一般是适当的。学生的知识水平还不高，接受能力有限，增添内容过多，只会使学生囫囵吞枣，消化不良；不如把罗列事例改为精讲多练，加大对于课堂练习环节的重视程度。有的教师对一些重难点内容反复讲解，而不注意变换角度，赋予新意，结果学生越听越感无趣甚至越发糊涂。学生是教学的主体，是教师的服务对象。我们不能只考虑自己讲了多少，教授了多少，而应看学生有多少收获——掌握了多少知识，习得了何种技能，受到了哪些教育启迪；有多大的收益面和收益度。新教师要有清晰的认识，切实服务于教学主体。

2.教材挖掘浅薄，知识把握不准

限于知识储备少阅历经验不足，新教师对一些教材知识点的理解还不够深入透彻，把握不准、有失偏颇的地方很多。某化学教师介绍食物中蛋白质含量的测定，仍然采用早已落后淘汰了的含氮量检测法，对毒奶粉事件（三鹿奶粉添加三聚氰胺以提高蛋白质含量）缺乏了解，知识更新不到位。

新教师知识内化不足，难以有效地联系生活实际，死板地教授教材，有照本宣科现象；一些教师离开教本和PPT 画面就难以教学。

3.语言琐碎冗长，精辟简洁不够

教师靠嘴巴吃饭，凭的是口才艺术；教学语言至高无上。它既不同于口头语言，也不同于书面语言，既要简短精要，通俗易懂，也要严谨规范，避免庸俗。为此，教师要善于选择最适合的词、词组、句法结构，确切地表达自己的思想。一方面要求用语准确、科学、恰当，注意语意的连贯性、逻辑性；另一方面要求语调富有情绪感染力和清晰的语音吐字；并在学生所能接受的速度的前提下，在单位时间内传输最大量的信息。

新教师语言水平总体较高，存在的问题主要是琐碎冗长，过于书面化，简洁精辟度不够。也有人乱用过渡关联词，“那么”“然后”“所以”等。这些需在“对镜自省”中找到自己的毛病并加以改正。

4.课件花哨热闹，主题突出不够

教学课件是为主要教学内容服务的，需要突出主题，尽力帮助学生理解掌握所学知识。它在突出直观性、趣味性的同时，还应做到脉络清楚、图文并茂，具备科学性和逻辑性。然而，一些新教师制作的课件显得趣味有余画蛇添足，如有的课件在主题画面和文字展示的基础上，旁边一只小鸟飞过来了，太阳闪闪发光，一块云朵飘了过来……这无疑分散了听课者的注意力，严重影响课堂教学效果；课件文字五颜六色：一位教师的课件文字用了六种颜色，远远超过地图用色（三色原理）。

有的教师将书本内容都搬到幕布上，课堂教学基本是在读幕布文字，成了另类的照本宣科；一旦出现停电或器械故障，正常的活动教学便无法展开，缺乏基本应变能力。

5.板书设计粗糙，书写短板明显

随着电脑、手机使用的普及和信息技术的快速发展，人们用笔越来越少，书写能力明显减弱；新教师乃至所有青年教师的书写水平整体下滑。突出表现在：第一，缺乏有效设计，不知何为主辅板书；第二，书写不规范，大小不合适；第三，书写速度慢，教学效率低；第四，笔顺颠倒，有错别字。少数教师甚至一节课没有一个字的板书书写。

板书具有梳理知识结构，突出重点难点；体现教学意图，引领学生思维；反映事物联系，帮助理解记忆等作用。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出，教师要强化“钢笔字、毛笔字、粉笔字”等基本功训练，青年教师更需要补齐板书这个“短板”。

6.教育理论欠缺，方法原则混淆

新教师对基本教育思想、教育理论的认识把握还欠火候，尤其是一些非师范毕业生。比如，常用的教学方法主要为讲授法、谈话法、讨论法、演示实验法、参观考察法、练习法六种。新教师对此理解不足，教案列出一些“新”教学方法：案例分析法、多媒体教学法、理论联系实际法、直观教学法……这里面案例分析法勉强可算是一个新式教学方法，即美国哈佛商学院倡导的“案例教学法”，其他可能是与八大教育原则（直观性、启发性、循序渐进、巩固性、可接受性、教育性、理论联系实际、因材施教）混淆了。

近来思政课教学强调时代创新，提出了“讲故事教学法”“互动教学法”“专题教学法”等新的教学方法，让人直冒冷汗，感到自以为是花样翻新的可怕。

7.教学夸张随意，缺乏应有严谨

一位新教师讲到“币值稳定与通货膨胀”时，举了这么个例子：你今天去买鸡蛋4 毛钱一个，明天变成了5毛钱，你觉得没有什么，如果今天4 毛，明天4 元，你觉得钱贬值得太快了。显然，为了说明问题而举出的事例过度夸张，缺乏严肃性——由4 毛到5 毛，一天涨了25%，已经是物价飞涨了。市场经济学告诉我们，物价温和上涨可刺激消费，对经济发展有积极作用；而如果年涨幅超过3%就是通胀，超过10%则是严重通胀。不规范不严谨的表述将会误导学生，导致极端错误倾向。

由于缺乏磨炼和积淀，新教师的教学语言严谨规范程度不足，主观随意性大，有的过于武断缺乏辩证性。课堂是神圣的舞台，教师必须注重教学内容的规范性、严谨性，保证课堂用语准确恰当，切实做到谨言慎行。

二、促进新教师有效改进的建议和对策

1.及时评价多激励

开展公开教学观摩评课和青年教师课堂教学比赛活动，不仅可以调动青年教师的参与热情，激发内在动力，也可以在实战中发现问题，引起重视并解决问题。

新教师的课堂存在问题在所难免，我们不必求全责备。及时对青年教师的课堂教学进行积极评价，充分肯定成绩，委婉指出不足，对于青年教师的成长极为重要。评价应多讲共性问题，以正面激励为主，按照七分成绩三分不足的原则进行，以满足青年教师希望得到承认与肯定的心理需求；不可一棍子打死或全盘否认，避免伤害青年教师的上进心。

2.微格回放识自我

微格教学是师范院校进行技能训练的常用手段，我们可以有效利用微格教室进行自我训练。常言道：看清别人容易，认识自己难。微格教学就是用专业设备将授课教师的课堂教学系统地录播下来，然后让他们自己回看，不用别人去评判。实践证明，这样的效果出奇的好——自己录下自己的课，然后反复观看，这是最好的自我认识和改进机会，真正的“对镜自省”。

3.集中指导提要求

新教师上讲台前，学校一般会安排对口指导，也有专门的岗前培训。这对于初出茅庐的新教师而言犹如及时雨：教师工作的流程如何、课堂规范要求有哪些、备课上课的基本环节是什么等。这些他们往往尚在朦胧迷糊中，对非师范专业的教师作用更大。当然，适时进行教育心理学知识专题讲座，在教学实践中不断补习教育理论知识，效果往往更好。可以说，集中指导对新教师胜任教学有着很好的推动作用。

4.拜师学艺勤观摩

学徒制自古就是教育学习的有效形式，学校也不例外。新教师的成长需要帮扶引领，实施“学徒制”可以有效解决青年教师成长中的诸多问题。学校已经按照就近原则，安排经验丰富的老教师作为新教师的指导教师，郑重地举行结对子拜师仪式，制定相关规则，督促双方开展有效活动，如备课指导、听课评讲、公开观摩等。“结对子”帮扶机制不仅让老教师手把手地言传身教，发挥余热，也让新教师有机会全方位地学习领略老教师的师德师能、职业操守，无形中受到榜样的引导和熏陶、感染。

5.刻苦训练强功底

新教师的稚嫩主要体现在教学基本功方面，尤其是板书、板绘方面。短板源自手机和电脑的普及。解决上述问题，首先需要教师充分认识板书在教学和青少年成长中的重要作用，下功夫练好“三笔字”。学校可以发放纸笔让青年教师练字，定期不定期开展检查评比活动和技能竞赛。其次，加强教师板书设计能力的培训。教师培训中应将“板书设计能力”纳入其中，让教师将其作为必备的专业能力来对待，自觉加强训练并有效应用于课堂教学中。

6.加强学习丰内心

新教师教育理论功底不扎实，如不懂得教学是“用教材教”，而是在“教教材”；往往全盘照搬教材，没有加工、调整、重组、删减，不能创造性地使用教材；不懂得备课的核心是“备学生”，只有学生真心喜欢、满意，才是真正的好课，往往大多只顾自己讲，不看学生反应。当下人们手机不离手，但这种学习往往过于碎片化不系统，提倡教师静下心来读一读教育理论、教学论著；不能让“浅阅读”占去我们的时间。学校应鼓励青年教师加入学校的读书俱乐部，经常开展读书征文活动，切实让青年教师加强理论学习，不断丰盈内心。