故事教学让学生体验数学的趣味

安徽省泗县经济开发区中心学校 冯晶晶

如何有效地提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣呢？近几年来，经过不断地摸索、学习、实践，我总结体会到：在小学数学教学中，可以充分利用生动有趣的故事实施数学课堂教学，使学生喜欢学习数学、运用数学，找寻数学课堂的生活味、情趣味。

一、引用数学故事深入课堂，激发学生学习的兴趣

兴趣是学生最好的老师。例如，在教学“减法”时，引用数学故事深入课堂，如：在减法王国里有3 个王子，他们的名字分别是被减数、减数和差，三兄弟经常骑着减法“马车”出去打猎，他们都想当车夫，坐第一个位置驾驯马车。被减数说：“我是最大的，所以应该我来做车夫！”减数不服气地说：“不能用谁最大来决定做车夫。”差也不服气地说：“我是最小的，也可以由我来做车夫。”皇帝爸爸想了一个好办法——抽签，三兄弟都同意了。皇帝爸爸准备了三张小纸条，分别写着：第一位、第二位、第三位，放进箱子里。三兄弟轮流抽出一张小纸条，老大“被减数”抽出的一张小纸条上写着第一位，老二“减数”抽出的一张小纸条上写着第二位，老三“差”抽出的一张小纸条上写着第三位。从此，每次出去打猎，都由老大“被减数”坐第一位，老二“减数”坐第二位，老三“差”坐第三位。引用数学故事深入课堂，故事结合教材内容开展课堂教学，用鲜活的故事渗透教学内容，可以把数学知识变得浅显、易懂，为课堂教学增添乐趣。

二、活用数学故事深入课堂，激活学生思维的火花

数学故事为智慧“煽风点火”。数学故事形象地把生活、历史、童话、文化、名人、寓言融入数学教学中，可以提升学生对数学的学习兴趣，增强自信，激活思维的火花。例如，在教学“分数的基本性质”时，我将熟悉的《白雪公主》故事导入课堂：一天，白雪公主在果园摘了1 筐苹果回到家，白雪公主对七个小矮人说：“亲爱的伙伴们，我摘了1 筐苹果平均分成7 份，每人吃一份吧！”最小的小矮人连忙说：“不行，不行，白雪公主，我要吃多一些，1 份太少了，就多分我一份吧！”白雪公主爽快地说：“好的，没问题，那我们把1 筐苹果平均分成14 份，给最小的小矮人2 份。”最小的小矮人心满意足地笑着说：“这还差不多，白雪公主对我太好了，谢谢你，亲爱的白雪公主，你太可爱了。”说完就拿起苹果吃了起来。讲完故事，我发现所有的学生都笑了。于是，我及时提问：“同学们，你们怎么这么开心呀？能给大家分享一下吗？”小明说：“我在笑最小的小矮人太傻了，自己还以为得到了很多苹果，其实每个小矮人最后得到的苹果一样多。”小青说：“我觉得白雪公主最聪明，对待每个小矮人都非常公平，每次分给小矮人的苹果都一样多。”还有许多学生想说出自己的想法，争先恐后地举起小手要发言。学生纷纷分享自己对这个故事的看法，增加了课堂教学的趣味性，从而有效地调动了学习的积极性，激活了思维火花，感受到了成功，体验到了学习的快乐。

三、巧用数学故事深入课堂，激起学生想象的翅膀

想象是推动前进的步伐，是进步的源泉。在教学过程中，巧用数学故事深入课堂，激起学生想象的翅膀。例如，在学习“时、分、秒”第一课时的内容时，大部分学生分不清秒针、分针、时针的区别，它们分别要走大格还是小格呢？如何让学生有效、快速地区别它们的特点呢？我鼓励学生试着编故事。林林说：唐僧有3 个徒弟，他们是孙悟空、猪八戒、沙僧。猪八戒最懒，他的小名叫“时针”；沙僧最勤快，他的小名叫“分针”；孙悟空最机灵，他的小名叫“秒针”。每次孙悟空总是掐着猪八戒的大耳朵说：“猪八戒时针，你可以走快一点吗？我们要赶路，天黑了就找不到住处了。你快点，快点。”……学生纷纷地笑了起来，一个接一个的学生说起了自编故事，铃声响起，依然可以看到高高举起的小手。故事表现出了知识点的特征，引发了大家的积极思考，激起了想象的翅膀。

引用、活用、巧用数学故事深入课堂，以故事为桥，牵引学生的注意力，激发思维和想象的空间，促进数学教学的有效开展，从而提升课堂教学质量。