关于小学数学课堂教学的实践与探讨

江苏省苏州大学实验学校 王海红

小学数学课堂的实践和探究要以学生为主体，提升和完善教学质量，通过探究式的教学模式，提升学生学习的兴趣，弱化学生对数学学习的畏惧心理，为他们建立活跃、积极、有趣的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，提高学生学习数学的效率。

一、课前预习，深入教学探究

在小学数学的教学过程当中，应该以适当的实践教学让学生自主探索，从而改善小学生在学习数学中的不足。教师应该采取创新性的教学方式，调动学生学习的积极性，强化小学数学课堂的活跃氛围，深入了解学生学习的优点和不足，从而更全面地发挥学生的优势，创设更高效的课堂。例如，在苏教版教材中《认识方向》这一课，教师可以让学生提前预习书本内容，让学生了解学习方向，借助教学工具，带着问题去预习，并让他们在预习的过程当中找出难点和疑问，在课堂上向教师请教。教师以正确的方式吸引学生的注意并解答，从而提高学生的参与度，培养学生的自信心，有效地激起学生自主学习的能力，打破传统教学中单一的教学方法，将死板的课堂以灵活的方式呈现，调动学生学习的积极性，更高效地开展数学教学。

二、融入情境教学，转换上课模式

在探究式教学的过程当中，教师应引入寓教于乐的教学方法，融入情境教学，与学生的学习状态紧密地联系在一起，将抽象的问题转化为立体直观的数学问题，让学生更直观地理解并运用技巧，加强对数学知识的记忆。例如，在苏教版教材中《直角三角形》这一课，教师可以将学生分成小组，让他们自我探究，激发他们学习的兴趣，找到班级中所有的直角三角形，以小组竞赛的方式，比一比哪一组说出的直角三角形多，从而活跃课堂氛围，提高学生的学习参与度。又如，在苏教版教材中《找规律》这一课，教师可以引用多媒体，让学生根据图片、文字和实践相结合的方式找出其中的规律，比如数字规律、几何形状等，教师以组织辩论赛的形式，让学生抢答，培养学生的主观能动性和积极探索的创新能力，让学生在探究的过程中更好地融合所学的知识，提高自身的合作交流能力，培养良好的合作精神和探究意识，从而提高学生的自主学习效率。

教师也可以对学生的抢答辩论情况进行评判，并以积分的形式调动学生的参与度和积极性，让他们在探索交流的过程中建立良好的学习氛围，找到学习过程当中的不足，及时纠正并正确引导。

三、引用多媒体，提升学习效率

对于小学生来讲，他们的主观能动性相对薄弱，因此，需要教师借助多媒体耐心地讲解，并及时地为学生答疑解惑，从而提高学生的学习效率。

例如，在苏教版教材中《方程》这一课，教师可以以多媒体的方式插入有趣的动态图片，吸引学生的注意力，为学生讲解解题的方法和技巧，让他们了解方程中的重点和难点问题，并对其进行总结和归纳。教师还可为学生演示解方程的过程，让他们多加练习，更高效地开拓学生的学习效率，从而提高教学成效。又如，在苏教版教材中《平行四边形面积》这一课，教师可以用探究的方法，了解学生在学习平行四边形面积过程中的困惑，并及时纠正学生所出现的问题，确保杜绝此类现象再次发生。在平行四边形面积的教学过程中，教师可以让学生对课程进行总结，说出自己在课程学习后对知识点的理解，从而了解学生的学习情况，有针对性地提升他们学习的效果。

总之，在小学数学教学过程当中，探究式教学模式和实践性的教学方法构成了一种高效的教学体系。在小学数学教学过程当中，教师要完善教学中的不足，优化并创新教学方法和教学手段，融入多媒体课堂互动、师生沟通，提升学生学习的兴趣，从而更高效地构建小学数学课堂教学。