高中思想政治课教学中渗透劳动教育的实践探究

甘肃省天水市第二中学 姚斌

一、高中思想政治课中渗透劳动教育的重要性

（一）政策导向

2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》文件，自此劳动教育成为各级各类学校在教学过程中强调的重中之重。生活在现代社会的孩子对劳动的定义仅局限于“到农田中干活”，对自己掌握的劳动技能漠不关心，家长的忽视，学校的缺失导致很多孩子成了“高分低能儿”。因此劳动教育在高中教学中十分的重要，高中思想政治教育对培养学生劳动观念责无旁贷。

（二）学生现状

对于高中生，甚至大学生的劳动技能，有很多研究者进行了具体的调查，而这些调查的结果无一例外：80%的高中生、大学生都没有亲手洗过自己的衣物，对于床铺的打理更是一无所知，这些现象已经不是个例，成了一种常态。学生这些问题的背后折射出了家长对学生劳动教育的忽视，当前很多家庭都对孩子进行过度呵护，将其培养为“温室中的花朵”，在家中鼓励孩子专心学习，不用劳动，家务活都由父母承担，逐渐地，孩子变得越来越懒惰，导致已经快要成年，生活能力却还停留在未成年阶段，这种知识与劳动意识不对等对高中生以后的发展有着严重的不良影响，面对这些问题，高中思想政治教师急需找出一些针对措施进行改进。

（三）重要意义

首先，劳动教育在高中思想政治课程标准中多次被提到，包括“坚持教育与生产劳动相结合”“弘扬劳动精神，树立热爱劳动的正确观念”等课程理念与教学要求。高中思想政治课标是指导教师进行教学的纲领性文件，其中多次提到“劳动”“实践”等词汇，均表示劳动教育对高中生的重要教育意义；其次，劳动教育与高中生核心素养培养，以及立德树人根本教育任务不谋而合，这些均表明了树立良好的劳动观念对人一生发展的重要性，高中思想政治课是进行德育的主阵地，因此，在思想政治课中渗透劳动教育不仅可以提升学生的劳动素养，更有利于学生的长远发展。

二、高中思想政治课中如何渗透劳动教育

（一）立足教材，挖掘劳动教育素材

高中思想政治教学应立足于教材，因此为在思想政治课中渗透劳动教育，教师首先应深入钻研教材内容，尤其是针对新教材，教师更应从教材相应的教学要点中挖掘出可以进行劳动教育的知识点，并在备课过程中精心设计。必修一中第一课主要讲述社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展，从原始社会到阶级社会，人类的进步与发展自古以来便与劳动密切相关，因此教师在教学中可以从每课时的小细节中获得劳动教育的灵感。

再如必修二中提到我国的收入分配制度为“按劳分配为主体，多种分配方式并存”；必修三中“中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来”；必修四中“在实践中追求和发展真理”……高中思想政治教材于2019年重新出版了部编版，但是不论新教材还是旧教材，劳动知识为始终不变的主旋律，在政治生活、经济生活、文化生活以及哲学中，劳动一直都是其发展的基础与根本动力。在思想政治教材中，劳动教育素材随处可见，而教师应做的就是从教材中发现这些细节，并能从细节升华为具体的劳动教育内容，将其细化、具体化，并在课堂中进行落实，从而提升学生的思想政治素养，

（二）丰富劳动教育形式

一方面，在课堂中，教师要创新教学方式，让学生能感受到劳动就在我们身边，劳动创造了美好生活。传统的课堂教学中，大部分教师都是空喊口号，学生对这种语言已经麻木，因此收到的教育效果较差。针对高中生较完善的表达能力与独立思考能力，教师可以在课堂中开展议题式教学，鼓励学生根据课堂主题畅所欲言，在表达与思考中领悟劳动的真谛。以我国的收入分配制度为例，教师可以提问学生：你的家庭都是通过什么方式获得劳动报酬的？在讨论与描述的过程中，教师可以引导学生认识到家庭的收入来源有哪些，并让学生看到父母的辛勤劳动，通过这样的教学方式，学生既能学习到各种分配制度的含义，还能领悟到自己生活的来之不易，珍惜父母的劳动成果。

另一方面，在课堂下，教师还要为学生创设更加丰富的劳动实践活动。大部分高中生对自己的生活缺乏一定的自理能力，并且缺乏对他人劳动的感恩之心，针对这些问题，教师可以为学生设计这样的实践作业：简单的家务劳动、为父母精心制作一顿饭、负责家中一周的开支、帮助环卫工人打扫马路……让学生在实践活动中感受平日里看似很简单、理所当然的一件小事。在活动完成后，教师还要及时组织学生表达自己通过实践活动得到的收获与体会。

（三）利用时政内容扩展劳动教育内容

在高中教学过程中，时政内容是引导学生紧跟时代、深化劳动教育的重要途径之一。教师将时政内容适当加入教学中，有利于向学生传递党和国家关于劳动教育的指导方针，同时通过弘扬社会主义主旋律，宣传时代人物的方式，也能帮助学生树立正确的劳动观念。

教师可以利用网络、报刊、电视等主流媒体向学生展示关于劳动教育的事件、人物，将其嵌入课堂教学过程中，以小见大，指导学生的学习与生活。通过热点事件等形式，带领学生感悟简单的真谛，从内心改变学生的观念。

（四）建立完善的劳动教育评价机制

首先，在评价主体上，教师要贯彻多元化原则，既要重视教师的评价，同时也要关注学生本身、学生之间的评价。教师要定期对学生进行劳动技能、劳动价值观等方面的考查，对于技能考核可以采取定量考核方式，引起学生关注，对于劳动价值观方面的考查，要用定性方式衡量学生的观念正确与否，及时纠正学生的错误心理。同时对于自己的劳动教育实践结果进行评价：通过授课方式、课程资源利用与开发、学生反馈情况，考察自身对劳动教育的实际落实情况，及时反思和总结工作中的经验与不足，以便更好地在全校范围内开展劳动教育。

其次，在评价过程上，教师要遵循过程性评价与发展性评价相结合的原则。对于不同学习能力的学生，制定分层次劳动教育目标，并根据各自的目标进行具体评价，在过程中关注学生的阶段性成长，肯定学生的小进步，激发学生对劳动的热情和信心。

最后，在评价标准上，要集合教师的智慧。学校应将学校思想政治教师与教研员集合在一起，针对学校劳动教育开展工作制定具体方案，并根据学校特征、学生特点以及不同年级的能力要求为学生制定合理的劳动教育评价标准，确定劳动教育在思想政治教育中所占比重，通过量化与细化，制定出一套完整的评价机制，推动劳动教育在高中教学中的进一步深化发展。

劳动技能是高中生必须具备的基本素养，在高中思想政治课的教学过程中，教师要秉承以人为本的教学理念，通过开发教学资源，在备课、上课、反思的过程中将劳动教育融入日常教学课堂中，并最终达到提升课堂教学质量，助力学生成长的良好效果。