新课程背景下小学语文课堂有效教学的思考

李金花

摘要：伴随着新课改的不断推进，小学语文教学对于新课程内容的研究和改革尝试逐渐提上日程，如何在新课改内容的引导下更加有效地开展素质教学，是当下以及以后较长时间内小学语文教学领域要面临的难题。从语言文学教学的角度出发，小学语文教育具有艺术性、实践性和基础性等特点，既要突破传统教学单方面输出的呆板教学模式，获得综合实践能力的提升，又要保证小学生得到扎实的基础知识学习，这对于小学语文教师来说是一个不小的挑战。

关键词：新课程背景;小学语文;有效教学

小学语文课堂教学，无论新课程如何改，都离不开一个主题，那就是基础语言知识的积累，小学阶段的语言教学具有启蒙性质，首先要注重的就是学生语言基础量的积累和语感能力的培养，在这方面的课堂教学不得不遵循原始而有效的方式来进行，相对应的，小学语文教学的手段和方式的改革也更加具有难度，通过立德树人教学理念的学习，可以给小学语言教学的新课程发展带来新的思路[1]。

一、新课程导入的思考

好的开始是成功的一半，因此，一堂课开始阶段的导入内容，虽然简短，却大有文章可做。习近平总书记强调，要“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，这给予语文教学课堂以实践教学的启发，一堂课程开始的阶段，教师的课程导入不仅要引起学生的学习兴趣，更要调动学生的求知欲和兴奋情绪，让学生更好地融入到课程的学习中来，好的导入课程能够把枯燥的课程转变为充满趣味的课堂，让学生从被动接受变为主动领受，提高自身的学习积极性和学习效率。

课程导入可以采用问题导入，也可以采用情境导入，一般来说，问题导入可以帮助学生带着问题去学习，提高学生自我探索和感知的能力，而情境导入则适合一些注重场景意境体会的文章学习，例如在学习《寒号鸟》时，教师可以以问题引导学生学习：“到了冬天，动物们没有房子，该怎么抵抗呼啸的北风呢？”有的学生说：“飞往南方！”有地说：“冬眠！”教师：“哈哈，就没有不走不睡的吗？想一想，动物们的家，是什么样子的？”“树洞！”“鸟窝！”、“老鼠洞！”教师：“对的，到了冬天呢，这些小动物为了抵抗寒冬都有自己的办法，要知道，野生动物的生存本领可是非常了得的，不然他们如何在野外度过漫长的冬日呢！接下来我们看一些动物过冬的准备工作哦！”教师为学生播放喜鹊做窝的视频资料，让小学生在喜鹊一次又一次不知疲倦地衔草絮窝的行为中，感受大自然中小动物生存的不易，进而在阅读文章时，学生们更能感受到勤劳和懒惰带给生存更直接的威胁，提高自身的危机意识，培养正确的劳动价值意识。

二、教师课堂讲授的艺术

（一）语言艺术

语文教师在言谈举止方面需要比其他学科的教师有更多的注重，不仅说话要讲求一定的文采和逻辑，也要有一定的幽默感，让学生能够从语文老师“一江春水”般的谈吐中认识到语言的影响力和感召力，进而认识到语文学习的必要性。苏霍姆林斯基曾言：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”由此引申出，语文教师的教学，要遵循语言文学的教学规律和审美原则，正确把握学生的语言敏感点，以流畅无误的讲解和生动风趣的形式进行课堂讲授[2]。

例如教师在授课的过程中以一些幽默的小段子引导学生展开思考，让学生在轻松的氛围内进入思考和探究学习，正所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者，比如在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师可以说：“今天咱们来讲一个有趣的故事，小蝌蚪找妈妈，大家都知道这个故事讲的是什么了吗？”学生：“知道！”教师：“那同学们有没有想过，现实中小蝌蚪真的会去找妈妈吗？不会，为什么啊，他们不敢问啊，因为他们碰到鲤鱼，鲤鱼阿姨估计一开口不是‘孩子们’，而是‘吸溜！’。”学生们笑成一片，教师道：“青蛙妈妈为了让自己的孩子不被吃光，就只能一次产好多的卵，让孩子们可以在自己的努力下成活。青蛙是一种两栖动物，可以在水里，也可以在陆地上，而这种两栖环境的习性可以增加青蛙的存活率，同时，也致使其幼年的‘变态’过程更为曲折和充满危机，同学们知道小蝌蚪是如何变成小青蛙的吗？”继而引导学生们去探究、讲述小青蛙的成长过程，在丰富的想象中让小学生们更加乐于去探索自然知识，增长见识。

（二）节奏艺术

教师的语言节奏讲求轻重缓急的巧妙搭配，适当的空间留白，能够帮助小学生主动思考、集中注意力。例如在说话时，适当注意停顿，运用“是什么啊...”、“怎么办...”、“就可以...”，以及音量上的变化、语调上的放缓、重音的巧妙运用，让学生能够抓住一句话的关注重点，提高其思维的敏感性，能够更好地跟随教师的思路来思考问。例如在学习《江南》这首诗的时候，教师在引导学生：“大家知道，江南，是哪里吗？”、“真聪明，那大家都知道，江南，都有什么吗？”“对，有荷花，还有？嗯小桥流水！真棒，还有吗？”通过停顿、重点强调，让学生能够反复记忆“江南”、理解“江南”、想象“江南”，进而在朗读和背诵的过程中，学生就能够有更积极的态度和学习动力了。

（三）科学态度

教师的教学要强求客观、严谨、科学的态度，而在语文教学的课堂上，则应注意语法、语序的规范，争取一节课下来，所说的话是没有任何语病、语序混乱的，让学生从日常语言的使用环境中養成规范用语和谨慎措辞的好习惯。例如有的教师在教学过程中将“或者”、“并且”、“进而”的用法混淆，虽然所讲述的内容没有问题，却在逻辑上让学生产生了混乱和随意感，进而会让学生觉得语法的运用不需那么严谨;又比如在评价和批改作业的时候，对于一些基本的用词出现错漏，例如“的”、“地”、“得”的使用混乱，也会让学生产生治学不严谨的印象，这对于小学生的学习习惯和学习态度养成都有着潜移默化的影响，需要教师引起足够的重视。

三、教学氛围的打造

新课程背景下，要求学生的综合实践能力得到全面的培养，在此基础上的课堂教学，就必须要注重学生主体教学地位的重视，教师在课堂的教学过程中，要将课堂“活”起来，不仅要让学生“活”起来，也要让教学内容“活”起来。小学生，特别是低段的小学生，对于自己感兴趣的教学内容有着更积极的学习欲望，教师应该保护和充分利用学生的这份对于事物的天然好奇心，加以引导和助推，让学生们能够在知识中找到乐趣，在探索中发现惊喜[3]。

例如在学习《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》时，这两首诗可能很多学生在之前的学前教育阶段就已经背过了，对于这首诗的学习缺乏兴趣，认为只要会被了就可以了，教师在引导学生进行学习的时候就要从深层次的含义中去让学生理解这种诗的美妙所在，比如可以让学生自己动笔画一下自己眼中的《登鹳雀楼》，让学生能够在画画的过程中提取出诗文中的要素，区别于机械的记忆和早就烂熟于心地背诵，画画的过程可以让学生重新认识这种寓意深远的诗，进而，教师可以挑选几个作品让大家来共同分析，这首诗可以说每一句都有一个视野，从落日，到天边，从千里之外，到脚下的楼阁，一些学生选择画出辽远的落日江面美景，有的学生则画了鹳雀楼的细节，教师就可以在品评学生的画作的同时人，带领学生深刻理解这首诗，在鼓励与欣赏的过程中，提升学生的学习热情和积极性。

结束语

综上所述，新课程背景下，小学语文课堂具有更加灵活、更具内涵，同时也更具随机性的特点，教师在教学的过程中，不仅要统筹思路，从平衡基础教学与语感思维教学的理念，同时也要让学生领会汉语言文学所蕴含的智慧与魅力，提高自身的语文综合实践能力。

参考文献

[1]孟庆娥.浅析如何在小学语文课堂开展有效教学[J].小学生（下旬刊），2021（10）：44.

[2]李娟.新课改背景下提高小学低年级语文课堂教学效率的途径[J].试题与研究，2021（27）：155-156.

[3]刘彩霞.论以核心素养为导向的小学语文课堂教学[J].教育艺术，2021（09）：34-35.