中国传统文化与幼儿园教育整合研究

贾凯旋 杨戊辰 张新坤

摘要：中国传统文化经历了几千年的发展，积累了大量瑰宝，给社会发展带来了深远影响。正因如此，中国传统文化受到国家的高度重视，不仅将其上升为国家战略，还提出了继承、发扬中国传统文化的要求。幼儿教育中，实现教育与中国传统文化整合，不仅能够落实国家提出的传承与发展传统文化的要求，还能丰富教育资源，为幼儿提供多种多样的学习内容。基于此，本文章对中国传统文化与幼儿园教育整合研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：中国传统文化;幼儿园教育;整合

引言

近年来，我国越来越重视幼儿教育。幼儿教师在日常教学当中需要和传统文化相结合，展现文明大国的文化智慧，让幼儿体会到老祖宗的文化积淀所散发的独特魅力。中国传统文化内容丰富、经久不衰。近几年，受世界经济开发的影响，西方文化和西方思想慢慢地对幼儿教育产生了一定的影响。幼儿是祖国的未来和希望，所以在这个阶段需要为幼儿创建浓郁的传统文化学习氛围。

一、中国传统文化

我国文化历史底蕴非常丰厚，在长期发展的过程中我国的传统文化和文化精神举世瞩目，这些传统文化之中的教育教学资源非常的丰富及珍贵，传统手工艺以及民间游戏的使用频率较高。在幼儿阶段教育教学体制改革的过程中幼儿教师需要结合幼儿的智力开发情况，积极塑造幼儿良好的品性。传统文化教育工作有助于幼儿主动了解我国的优秀传统文化，深刻领悟其中的文化内涵，进而逐步发展良好的思想品格以及人生三观。教师需要意识到传统文化教育的重要性和必要性，了解幼儿的健康成长发展轨迹，真正实现教育资源的优化配置和利用，这一点对幼儿的健康成长以及后一阶段的学习和发展都有非常关键的促进作用。

二、中国传统文化与幼儿园教育整合的意义

（一）有助于培养幼儿的人文素养

对于幼儿来说，他们的知识文化水平还没有达到一个能够自己建立价值观的层面，需要教师在教学时循循善诱，引导他们了解传统文化知识，培养优秀的人文素养。在这个引导的过程中，幼儿不仅可以领略到我国传统文化，还可以陶冶自己的情操、提高自己的文化素养。此外，在幼儿教学中融入优秀传统文不仅可以丰富他们的情感，还能学习古人的智慧交际，这些都有利于幼儿德智体美的全面发展和个人纯善性格的养成。因此，从人文层面将传统文化融入幼儿教学当中，教师可以在讲述古诗时，通过利用多媒体向幼儿介绍该诗人所处的人文环境和当下情感，让幼儿代入此情此景，再引出该诗所涉及的传统文化，最后拓展幼儿对该文化的了解宽度。

（二）有助于促进中国传统文化的发展和传播

中国传统文化是我国的专属文化，我们因拥有中国传统文化而骄傲、自豪。但是，随着社会发展与时代进步，再加上西方思潮的引入，旧事物被新事物取缔，人们逐渐淡忘中国传统文化，一些人大肆宣扬西方文化，崇洋媚外，甚至扭曲我国历史，给中国传统文化的发展与传播带来较为严重的影响。幼儿园作为人们接受教育的第一站，如果将中国传统文化融入其中，能够让幼儿从小接触中国传统文化，了解中国传统文化，再加上教师的引导和教育，可端正幼儿思想，使其初步认识到中国传统文化的重要性，并且在不断地学习中提高认知，对中国传统文化进行继承和发扬。

三、国传统文化与幼儿园教育整合的策略

（一）提高教师的传统文化素养

作为一名合格的幼儿教师，为更好地承担育人使命，应对中国传统文化的内容与教育价值有更深入的學习和理解，这样才能在引导幼儿学习传统文化、向家长传播传统文化时更得心应手。因此，幼儿园应该对园所教师进行集中培训，开展传统文化系列专题讲座和实践活动，营造浓厚的传统文化学习氛围，应加强教师间的交流，更新传统文化观念，创新教学手段，将传统文化融入幼儿教学活动中，促进幼儿发展。此外，教师也需不断提升自我文化素养，通过博览群书及关注不同平台传播的传统文化，扩展视野，并在日常教学中不断更新传统文化教育内容，激发幼儿的好奇心与求知欲，将优秀传统文化植入幼儿的心灵。

（二）开展传统节日的主题活动

在端午节期间，教师可以进行主题为“一起来过端午节”的教学活动。整体可分为以下四个部分：一是端午节“听”和“讲”。在活动教学之前，教师和孩子们解释节日的历史典故和一些基本习俗，还可以要求孩子们对节日进行表达，以吸引孩子们的注意力，促进孩子们对节日了解，之后进行主题活动。此外，还可以解读屈原的故事，了解屈原的伟大，提高学生对爱国主义精神的理解。其次，自己做龙舟。教师可以使用多媒体视频和其他教学工具播放龙舟的基本原型的视频。规定儿童在教师的特殊指导下，根据自己的理解和想象力，使用剪刀和硬卡纸等工具制作简单的龙舟。这不仅将训练孩子的学习能力，而且将有效地激发他的想象力。第三，龙舟比赛。教师可以将学生分成几个小组，让孩子们按照接力赛的方法用自己制作的龙舟进行比赛，这样可以有效地活跃教学气氛，提高团队合作精神，并获得一定的集体荣誉感。这对儿童的未来发展趋势大有裨益。第四，品尝粽子。教师可以带领孩子们观看粽子制作的视频，并分发幼儿园制作的粽子。规定儿童应专心品味，品尝后，谈谈端午节的经历，适度锻炼孩子的语言表达能力和情感感知能力。

（三）创设传统文化教育环境

幼儿阶段是孩子形象思维快速发展的时期，一些抽象的、口头的传统文化知识可能无法有效引起幼儿的共鸣。为此，幼儿教师应协同园方，共同在幼儿园内为幼儿创设丰富多彩的传统文化教育氛围，营造良好的教育环境。如，首先，幼儿教师可在幼儿园墙面、黑板上张贴或展示传统文化知识，以漫画的形式再现，帮助幼儿深入理解传统文化。其次，教师可以为幼儿创设传统文化长廊，以节日习俗、诗词、民间谚语、传统美食等为主题，在各自区域中加入传统文化元素。如在中秋节区域中挂上灯笼和灯谜;在诗词区域用小电影的方式在墙上投屏，介绍诗人的生平事迹;在民间谚语区域附上各种有趣的、关于节气的动画人物;在传统美食区域展示美食的制作过程等。通过这样的环境创设，幼儿能直观地感受到传统文化的意义所在。

（四）在家庭教育中渗透传统文化

在学前教育教学的过程中，家庭教育的影响非常深远和直接，如果能够实现家庭教育和学校教育之间的有效结合，促进传统文化的合理渗透，那么对幼儿的成长及发展将会有非常重要的影响。幼儿教师需要着眼于家庭教育的现实条件，积极渗透传统文化，加强家校合作，了解幼儿的家庭表现，实现两大教育资源的优化配置及利用。结合已有的教育教学经验分析不难发现，家庭教育存在明显的优势，能够弥补学校教育所存在的各类不足，对幼儿的品德以及言行有非常深远的影响。

结束语

优秀传统文化是中华民族傲然屹立的强大精神支柱，幼儿阶段是优秀传统文化学习的关键启蒙期，幼儿园与家庭应加强联系与合作，以幼儿园传统文化教育活动为主阵地，家庭文化教育为载体，为幼儿厚植传统文化学习的沃土，引导幼儿成为中华优秀传统文化的弘扬者。

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