小学数学高效课堂的构建策略

任海丽

摘要：小学数学课程教学的开展中，教师在教学中善于多元的教学方法和策略助力高效课堂的构建是非常重要的。可以使得教师的教和学生的学得到优化，促使理想的课程教学效果得到实现。，在小学数学教学当中，数学老师必须基于学生的主体地位，鼓励学生积极参加各种数学实践活动，从而促进学生数学核心素养的养成。另外，需要让每一位学生都能感受到数学的乐趣。让学生在快乐中体会到数学的应用价值。最终达到提高小学生的数学素养的目的。基于此，本文主要分析了小学数学高效课堂的构建策略。

关键词：小学数学;高效课堂;构建策略

引言

小学生性格开朗活泼，在构建小学数学的高效课堂时，教师应改变传统的教学观念，用更贴近小学生学龄特征的教学方法，高效的小学数学课，有利于让学生在轻松的氛围中得到成长，不仅仅是可以学到更多的科学文化知识，也可以在课堂的模式改变中，学会在实践中应用知识。这就需要提高小学生的数学学习兴趣，制定以学生为导向的教学计划，丰富小学数学课堂教学的方式与方法，营造出和谐化的课堂教学氛围，建设高效课堂教学，从而让学生积极主动参与到课堂教学中，充分发挥主观能动性，激发个人学习潜能，构建小学数学的高效课堂。

1高效课堂概念分析

在新课改持续推动的背景下，所谓的高效课堂主要就是指，应该最大化的发挥教学的作用和功能，也就是在课程40分钟内应该最完美、最大限度的对教学任务进行完成，保障新课标要求的落实，使得教学获取到最大化的收效。在高效课堂构建的过程中，衡量的标准是学生在知识、技能、素质方面的获取和进步情况，应该让学生在各个方面有所锻炼和增长，使得高效课程的价值和意义在课程教学实践中得到最大化的展现。

2构建小学数学高效课堂的意义

积极构建高效的数学课堂教学具有重要的价值。第一，提高教学效率。通过构建高效课堂，可以让数学教师对课堂教学的各个环节、各个模块进行梳理，并积极地查找数学课堂教学中存在的问题。第二，培养学科素养。通过构建高效课堂，可以引导数学教师在教学中进一步贯彻和落实素质教育理念。第三，提高数学教师能力。通过构建高效课堂，数学教师可以不断地学习专业化的教学理论，并积极地开展有效教学的研究[1]。

3小学数学高效课堂的构建策略

3.1创设情境，激发学习兴趣

根据数学学科以及学生好动、好奇心重等特点，教师通过创设情境教学的方式，更容易引起学生的兴趣，活跃课堂气氛。在数学教学中，情境教学可分为两种，竞争情境和问题情境。竞争情境就是根据学生好胜心强的特点，创设一个游戏竞赛活动，让学生在活动中学到知识。问题情境就是教师对于相关知识提出问题，让学生在思考中不断提高学习水平。因此，教师可以根据实际情况来决定使用哪种教学情境。

3.2突出层次设置

当堂训练是小学数学高效课堂构建的重要一环。教师在当堂训练环节要避免“蜻蜓点水”，同时也不能陷入题海，而是要突出层次设置，用练习巩固教学效果。一是要在题量、题型层面突出层次。教师一方面要结合练习题巩固学生基础，另一方面要让学生依据易错点、常考点有针对性地选做典型题。例如，在“同分母分数加减法”中习题较多，教师可以通过易错题让学生进行练习。二是要根据学情，有层次地设置练习，切忌练习题目难度过大挫伤学生积极性，影响课堂教学效果[2]。

3.3鼓励动手操作

在数学知识探索的过程中，动手操作是非常重要的手段和路径，对于学生知识的理解和感悟有着非常大的作用。借助直观操作可以降低学生的学习难度，并且使得学生对知识的理解和印象得到加深。因此，在数学课程教学的开展中，教师就应该在课程教学的开展中为学生设置动手操作的环节，使得学生在活动中实现深度参与。使得学生亲身参与到知识的分析和探究的过程中，深化学生对知识的理解和记忆，使得课程教学在开展中的质量和效率得到持续的强化，达到高效课堂的构建效果。

3.4采用小组合作模式

（1）新理念提出，教学应该以学生为中心，要让学生的个性得到充分的发展，而要实施这个重要的目标，显然单单依靠传统的教育教学模式是根本无法达到的，而小组合作学习是实现这一点的重要途径，有了合作学习，更便于师生之间，学生之间的交流，信息的传递，并使更多的学生参与到学习活动中来，让学生的自我價值得到充分的体现。

（2）小组合作要注意的是在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，应该怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样等）。教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移[3]。

3.5利用多媒体教学

随着当前科技的进步，多媒体逐渐进入校园，被更多的教师利用。多媒体参与的教学活动，能够直观地展示出数学图形和复杂的问题解题思路，能够让学生更加迅速地进行理解，让学生能够积极地投入到学习过程之中，为学生的自主思考时间预留。同时，也一定缓解了教师的课堂教学压力和学生的学习压力。例如《图形的变换》一课。教师可以通过多媒体展示，结合生活中学生常观察到的图形来进行展示。通过对比和直观的展示，让学生更容易的理解图形的变化。将课件进行保存，教师可以发送给学生，帮助学生及时进行巩固和复习，不仅提高了课堂教学质量，更加大学生对于知识的探索欲望[4]。

3.6联系生活实际

数学思维方法是相对抽象的概念，有时学生很难理解它们。将数学思维方法与日常生活特点相结合，可以合理地提高学生的数学思维，也可以使学生具有很好的数字意识，这对学生学习数学很有帮助。因此，在课堂教学过程中将数学知识放在设定的情景中，可以逐步塑造学生的数学核心素养。例如，在“长度单位”的内容学习培训中，老师可以留一课后作业，让学生找到日常生活中，分别是一厘米、一米的物体，课上让大家一起分享。这样，学生可以更清楚地理解长度单位的转换，并感觉到数学思维和方法在每个人的身边，从而改善了学生的数学课概念，增强了学生学习数学的实际效果。

3.7实施激励评价

激励评价的实施在数学课程教学中也是非常重要的。例如，在评价的过程中，教师就应该始终秉持着激励性的原则，善于发现学生在数学学习过程中的闪光点和微小进步。使得学生感受到教师对自己的关注，使得学生在数学学习的开展中获取到更多的情感体验，找寻到知识的学习趣味，在学习中更加主动和积极，使得高效课堂这一构建目标在数学课程教学中得到落实[5]。

结束语

积极构建高效课堂已经成为数学教师提升教学质量和培养学生数学综合素养的基础，数学教师要进一步树立高效教学的意识，重视构建高效课堂的工作。要想达到理想的课程教学效果是非常难的。所以，在现阶段，教师在课程教学的开展中就应该改善这样的情况，应该注重课程教学中高效课堂的构建，使得理想的课程教学效果得到实现。

参考文献

[1]刘婷婷.小学数学高效课堂教学流程模式分析[J].新课程（小学），2019（12）： 140.

[2]盛晓俊.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].科学咨询（科技·管理），2021，（04）：229-230..

[3]李欣兰."互联网+"背景下小学数学高效课堂构建分析[J].东西南北：教育，2019（22）：0136-0136

[4]杨小梅.核心素养背景下如何打造小学数学高效课堂[J].学周刊，2020 （08）

[5]高翠.基于新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].百科论坛电子杂志，2019，000（001）：640.