跨学科学习体验的探索与实践

摘要：就目前国内产品设计专业而言，旨在培养掌握某项特定的专业或职业技能，更侧重单一学科知识的获取，容易导致学生知识面过于狭窄，对知识缺乏整体性、系统性的理解。而跨学科教育则结合了通识教育与专业教育的优势，既避免了过度的宽泛，也避免过度的专业化，实现知识广度与专业深度的结合，以培养出符合社会要求的复合型人才。

关键词：跨学科;教学改革;跨屏设计

一、产品设计用户体验方向课程教学现状

跨屏设计课程是产品设计专业用户体验方向的核心课程，主要培养学生掌握互联网产品的交互模型设计的核心技能，本课程授课对象为产品设计用户体验方向大三学生，在该课程开设前学生已经系统学习了产品设计专业的基础课程以及UCD理念与应用、交互流程与方法、视觉专题设计等专业方向课程，掌握了用户体验方向的原型设计与交互模型设计的基本技能。通过交互专题设计课程的学习和实践，学生可以完成互联网产品中交互设计与视觉设计部分，初步达到视觉设计师、交互设计师和产品经理的岗位要求。

但通过学生的教学反馈发现，大部分学生虽然参与了产品开发的若干过程，但依然不清楚产品是如何开发落地，对其前端开发和后端技术部分内容并不清楚。学生更多的都在局部分去分析去完整展示类设计，缺乏整体意识和对整个项目的全局把控，可谓知其然不知其所以然，导致很多项目实践较为浅显只停留再表面不能很深入的去分析和设计。其实互联网产品设计不仅仅是传统的视觉传达设计，而是基于产品功能的核心背景下，围绕用户体验为中心，搭建产品模型最终通过视觉层和数据后台开发出来。就目前课程教学而言，产品设计用户体验方向的学生首要的就是考虑产品好不好看，颜值高不高等，缺乏系统性的思维。我们常说搞设计的和搞代码的是两种思维模式，再完成产品时经常会为了好不好看和能否实现而针锋相对，这究其原因在于设计师或者开发者缺乏设计高度、对各个环节不甚了解，未能以全局意识来考虑整个产品。例如某个网站界面从原本的拟物化设计风格改为扁平化设计语言可能不仅仅是因为扁平化视觉语言更加时尚简约符合潮流，也有可能是由于分辨率、后台是否容易实现或者网页加载速度等等各方面导致。再例如一般UI设计中，除了运营Banner中采用对比色，来突出模块，很少用到对比色。而在整个系统设计中，运用对比色搭配，虽然可能会损失整体页面的美感，但在强烈的对比，在实际的操作中将起到好的作用。界面设计再产品系统设计中，更像是马斯诺需求上的较高层次的需求，产品的实际功能和交互的重要性要远远大于视觉设计。作为产品设计用户体验方向的学生，了解和关注后台系统的设计才是设计能力日趋成熟化的标志。

二、跨屏设计课程改革目标

（1）构建以产品设计用户体验方向本专业内容为中心、以跨专业跨学科学习为导向、以项目化教学为核心的课程建设和发展新模式;

（2）完善产品设计用户体验方向的课程、条件等资源配置的参考标准，建立一套可操作、可借鉴、可反馈、可持续、可改进的跨专业跨学科的课程质量保障机制。

（3）在产品设计专业标准的基础上，结合行业发展、企业需求和工程教育的特点，完善项目化教学体系、制订多元化的考核标准，形成产品设计用户体验方向跨学科教育教学改革的范例。

三、跨屏设计课程改革具体内容

（1）跨学科融合课程资源，完成从虚拟项目到落地实践的转化

过去，课程内容与形式受教学资源的限制，培养多停留在概念与造型探索层面，学生创意方案终止于图纸的虚拟界面展示上，交互模型也以形式表达为目的，较少能够实现对方案功能和前后端开发的深入验证，学生严重缺乏对互联网产品的深入体验与实践机会。课程经过改革后，在内容上保持概念设计（用户需求分析、高低保真设计、交互模型设计）部分的原有教学内容与特点外，还融入其他学科专业特征的智能实现（程序编程、原型制造）等理论学习与实践操作。在作业设置上打破以往虚拟项目化作业任务，与其他学科专业合作，将课程中综合实践环节的产品实训项目分解为多个任务，引进企业化的岗位责任制让不同学科学生参与进来，以团队的方式整合产品开发过程中的各项工作，学生可以根据自己的兴趣和意愿自行选择例如产品经理、交互设计师、视觉设计师、产品架构师、后台开发程序员等职位，在项目团队中跨学科互相合作，激发学生的竞争意识和团队责任感，针对主题进行全流程的设计，让学生的设计方案能够走出纸面，实现从单纯的设计能力培养上升到综合设计能力的培养。

（2）跨学科团队联合教学，打破学科专业壁垒，拓宽专业视野

跨屏设计课程在多个学科与专业的支持下，课程的厚度与宽度会得到极大提升，课程内容也更为完整与系统。培养学生要对整个设计目的和逻辑有一个充沛的理解，通过工程训练，使得学生具备高度的生活敏感度，善于洞察、关注用户的行为逻辑和心智预期，善于思考新科技能够带来怎样的体验优化。在整个课程过程中，产品设计用户体验的教师为课程总负责人，承担起主要课程教学与组织工作，具体筹划与安排课程内容及进度。

例如在实践授课环节，可采用联合教学模式，学生在设计概念生成阶段，安排产品设计用户体验方向老师对其概念的功能创新、交互方式等进行评估，同时横向形式问题如界面版式、配色、ICON标准化制图等可邀请同院系视觉传达设计教师进行讲授和案例分享，纵向的技术问题如产品前后端开发环境、数据结构、产品迭代等则需邀请计算机学院教师进行技术问题的剖析与指导。在设计教学过程中激励学生从一个系统工程出发形成自己的见解和逻辑。学生叙述能力和动手能力，通过图稿、效果图、交互原型、实物还有人机沟通等方式，进行计划的交流和探讨。体现在综合的人才培养你模式与专业特色上，学科交叉融合在其中起到非常关键的创新作用。

在具体设计阶段产品设计专业学生可与计算机学院学生相互协作完成设计方案，待成果完成展示后，整个跨学科团队又会就方案美学、结构、商业前景、社会价值等多方面进行最终评分。这一教学与评价机制，不仅能够真正显现出学生作品的综合设计能力高低，还能为学生繼续完善和优化作品，继续提升自己的设计能力提供有价值的参考。

参考文献

[1]谢文婷;黄庆卿.用户体验与交互设计课程教学改革与实践——以重庆邮电大学为例[J].美术教育研究，2021（17）.

[2]李娟.构信息交互产品设计课程教学改革探析[J].工业设计研究，2019（01）.

[3]高宁婧.从心理模型探索表现模型——《界面与交互设计》课程教学改革的设计与实践[J].教育现代化，2021.7（01）.

基金项目

安徽省质量工程双基教学示范课项目《跨屏设计》皖教秘高〔2020〕165（项目编号：AXG2021_jwc_0407）

作者简介

薛遥（1990-），男，汉族，安徽芜湖人，安徽信息工程学院艺术设计学院产品设计讲师，研究方向：用户体验设计。