转型发展视觉下地方高校数学与应用数学专业人才培养模式阐述

王伟

摘要：伴随着社会经济的飞速发展和科技的日益发达，高等教育已经进入了大众化阶段，全面建设小康社会必然需要强有力的人才保障和智力支持。人才是第一资源，新时期的发展也对各类人才的培养提出了更高的要求。复杂的时代背景下，应用数学传统人才培养模式逐渐暴露出许多新问题：教学模式创新不足;专业取向不够明确;每年有大量毕业生涌入社会，但真正符合社会需要的数学人才却很少。因此，为了更好地为市场经济和社会发展服务，数学人才培养必须以社会需求为导向，积极探索新形势下的人才培养模式。如何确定数学专业的培养目标和培养计划，突出职业特点，提高教学质量，是高校数学专业亟待解决的问题。

关键词：转型发展视觉;高校数学;应用数学;人才培养;有效策略

引言

高校数学应用数学教学旨在培养科技、教育等领域的先进应用人才，是高校发展的必然要求。受传统教学模式的影响，实践教学中教师不注重培养学生综合实践能力，以自己为课堂中心，教学方法各自为政，学生自主学习能力薄弱，导致教学效果不尽如人意，不利于专业发展和人才培养。

一、数学与应用数学人才培养的重要性

（一）促进世界观的形成

追溯数学的发展历史不难发现，数学与哲学在某种程度上是密不可分的。在数学的发展浪潮下，多少数学方面的名人大家对知识的探索都不只停留在数学本身，他们都是通过数学这个小窗口来探索世界的奥秘。从距现在较为久远的毕达哥拉斯，再到近代的伽利略、笛卡尔等数学名人大家，他们一直认为世界就是数的体现，世界就是按照数学的公式运行的。在他们看来，数学与世界密不可分。虽然说，世界观是由每个人的经历发展而成的，它的形成不过多涉及任何一个学科知识，但是它们彼此都是相互影响、相互促进的。

（二）促进人们品质的养成

人们从生下来就开始接触数学，这种说法并不为过。数学源于自然。数学中最主要的两个方向是数与形，最初都是从大自然中抽取而来慢慢地演化至今，成为了人们普遍接受的模样。例如：一个笔直的树干就能联想到数字“1”或者是数学中的几何图形“长方形”又或是“圆柱形”等，通过不同的角度来看待同一事物，人们对事物的理解也是不一样的，所以在一定程度上，它与人们的生活密切相关。此外，在数学的发展史上，有很多著名的数学大家对于数学真理的追求也令人感动。

二、数学与应用数学专业人才培养现状

（一）教学观念滞后

学校的教务处虽然努力推动课堂教学改革，培养教师的理论、经济和技术，提高了许多教师的教学能力，但在现代教育和社会发展的要求方面仍存在差距。教学理念的延迟必然会导致教学行为的延迟。比如说，在教室里，一些年长的老师基本上都挤满了上课的人。一个人从头到尾地说话。学生们怎么样，他不在乎。他下课后带着讲义离开教室，通常完成任务型教学。下课后也缺乏与学生的有效沟通，不能混在他们中间。学生不懂的问题堆积如山，他们会慢慢对这门课失去兴趣。一些老师在课堂上有过时的教学方法，学生们对此不感兴趣，甚至很多学生都在玩手机。教师只是一味地批评学生，认为学生在学习上不认真，把责任转移给学生，认为他们的素质太差。这些都是延误教学理念的表现，直接影响到高校课程改革。

（二）专任教师实践能力不强

数学和应用数学专业培养符合社会需要的应用型人才，这不仅要求教师具备合理的理论基础，而且要求教师培养应用型人才的素质和相关能力。一些数学和应用数学教师落后于时代的发展，无法适应应用型人才培养方式的变化。甚至有的老师根本不知道什么是应用型人才，但仍然强调“重视理论而忽视实践”。虽然有些年轻教师有转型感，但教学经验不足，不知道如何培养数学应用型人才和应用型数学。

（三）学生缺乏教师责任意识

大部分注重数学和应用数学的学生属于师范类，但有些学生不考虑未来教师职业的岗位要求，不认识教师职业的价值和使命，因此无法在学习中找到方向和动力，缺乏学习乐趣，忽视教师技能和实践能力的培养和培养。因此，这些学生在今后的就业竞争中往往处于非常不利的地位。

三、转型发展视觉下地方高校数学与应用数学人才培养策略

（一）普及数学素质教育

普遍的数学与应用数学人才的未来就业还是以从事中小学的数学教师工作为主，所以这就需要严格要求相关人才的基础学科知识的扎实程度。地方高校在对于数学与应用数学的专业人才培养上，首先要结合国家教育部门下发的课程标准，全面实施数学素质化教育。要让相关专业人才在基础的数学知识、数学素养上下功夫，让其在之后教育学生时具备“有一桶水，授一碗水”的技能。其次，地方高校可以与当地的中小学共同开展数学的素质教育研究，让真正的人才带动学生，让学生能够真正地体会到数学素质教育。可以通过设置结对研究等方式，共同探索，以提升相关人才的数学教学能力。

（二）改革教学和考核方式，促进教学质量和学生综合素质“双提高”

应改革以学生为中心、以问题为中心的实践教学方法，探索启发式、以问题为导向的教学，利用现代信息技术，充分利用学校的教学云平台，充分发挥智能校园和智能课堂的作用，通过利用大量开放的网络课程和微课，实现网络和离线混合教学。从而形成了一种新型的“网络加”教学形式，鼓励学生合作自主地学习，参加讲座，注重实践，从被动学习转向主动学习和数学锻炼。改革课程评价方式。第一，实施新的教学评价方法。学生在网上学习、作业、讨论、测验、报名、撰写研究报告和制作学术海报后进行评价。二、改革考试模式。根据课程的不同，封闭式图书考试将改为开放图书考试与毕业论文相结合。第三，介绍了一种学生相互评价、集体评价和教师反馈的三级联动评价方法。考核方式的改革不仅有利于教师进一步提高教学质量，而且有助于学生实践技能，提高综合素质。

（三）重视实践教学

实践可以促进学生实践能力的培养。当前，现有实践教学大多停留在表面考察的形式上，职业技能的培养形式有限，不利于学生实践能力的提高。主要原因是理论和实践教学除了接触和不够规范。本专业实践教学改革应考虑实际情况，借鉴其他大学的成功经验，通过数学建模和专业综合能力培养提高实践教学效果，使学生能够继续掌握理论知识，解决理论知识的实践问题，从而在今后的工作中实现自尊。

（四）加强师资团队建设，提高对人才培养的质量

（1）根据国家青年教师培训政策，严格实施青年教师培训，促进青年教师的快速成长。

（2）利用国家对年轻教师实行的优惠政策，鼓勵教师在中国一些较好的大学学习，以提高他们的能力。

（3）学校应加大引进优秀教师的力度，提高学校的师资水平。

（4）推出一套可行的教师联合培训方案，促进学校职业教师在中小学开展研究，加强学校之间的合作，加强教师培训。

（5）邀请中国相关领域著名人士在学校讲课，介绍大学教师的经验，或者邀请他们在学校兼职教学，提高学校教师的水平。

结束语

概括地说，数学和应用数学的教学改革迫在眉睫。具体改革过程中，应把服务作为区域经济发展的核心，重视学生在教学中的主导地位，合理调整理论与实践之间的关系，更新教学方法，营造生动愉快的教学氛围，激发学生的兴趣，培养学生积极参与教学活动的主观能动性，提高教学质量，培养更多复合人才。

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