党校教学融合“四史”学习教育的实践探讨

摘要：历史是最好的教科书。党校教育教学应重视利用“四史”学习教育的重要价值和意义，通过优化“四史”知识和理论内容的系统学习，更好地达成学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，促进学党史、悟思想、办实事、开新局，结合我们党走过的路、总结形成的经验，加强应用实践，并灵活融合日常具体教学中，切实提升教学质量和教育水平。文章联系党校教学实际，通过分析“四史”学习教育的主要内容，以及融合开展“四史”学习教育具有的重要价值和意义，并努力探索应用有效的实践路径，促进党校教学与“四史”学习教育实现深度融合，切实提升整体教学效益。

关键词：党校教学;“四史”学习教育;融合教育;价值意蕴;实践路径

党校是开展党员领导干部教育和培训的重要部门，是研究学习党的理论知识、创建党员干部队伍的重要阵地。随着新时代的经济社会和国内外形势的不断变化，党校教育教学的主题、要求和重点也将发生变化，并且党校教育教学实践中也面临着诸多亟待解决和完善的现实问题。党校教育教学积极融合“四史”学习教育实践，既有助于为党校党员和领导干部搭建学习教育的新平台，提供丰富的学习内容，充实理论知识框架，又有助于创新发掘教育和培训的新视角。近两年，围绕开展“四史”学习教育，已经呈现国家领导人讲话、党政报刊报道、社科期刊发表、专家学者编著撰文、学习教育活动普遍展开的良好局面。加强“四史”学习教育具有重要意义，是新时代党校教育教学的重要课题。

一、“四史”学习教育的主要内容

“四史”即中共党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史。习近平总书记高度重视“四史”学习教育，认为“历史是最好的教科书”，多次强调要坚持“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”。“四史”学习教育并不是一般的历史教育，而是以历史为基础的政治教育。“四史”教育内容各有侧重，通过学习中共党史，明确认识中国共产党的领导不断走向成熟的实践史;通过学习新中国史，明确认识中国共产党推进建设新中国的实践史;通过学习改革开放史，明确认识中国共产党推进社会主义制度自我完善和发展的实践史;通过学习社会主义发展史，明确认识中国共产党是引领世界社会主义发展的重要政治力量。其中，中国共产党的领导是贯穿“四史”教育的主线，集中展现出中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的实践史。

二、党校教学融合“四史”学习教育的价值意蕴

“四史”学习教育涵盖着的內容丰富深刻，不仅是党校党的理论教育和培训的重要内容，也是党校培育党员和干部人才的重要资源。在新时代党校教育教学工作中，融合“四史”学习教育能更好地发挥“四史”学习教育的价值导向和引领功能。

（一）丰富党校教学内容

“四史”内容是实施历史教育、国情教育、革命传统教育、爱国主义教育等的重要教学资源。在新时代，结合党校教育教学实践，推进开展“四史”学习教育有助于为党校教学增添丰富的教育教学资源，将给广大党员干部提供形式多样的教育内容，同时也能极大改善党校教育培训素材方面的不足。所以，党校应该充分发掘利用“四史”学习教育资源，不断创新和整合“四史”教学资源，作为日常教学活动的生动教材，引领党员干部深入探索学习“四史”，深刻理解“四史”发展的客观规律和必然性。

（二）提升党校教学实效

推进党校教学融合“四史”学习教育，能更好地提升党校教育教学的实效，助力党员干部培育形成坚定的理想信念，提升广大党员干部的整体素质。“四史”教育内容丰富，涵盖着我国各阶段的发展历程，许多先进的改革经验和理论创新内容能为党校教育教学工作提供良好的借鉴，对促进党员干部教育具有积极的指引作用。尤其是随着我国现代经济社会的持续发展，社会现实和工作环境已发生急剧变化，党员干部经常面临各种各样的诱惑和考验，少数党员干部由于意志和信念不坚定而堕落。因此，融合“四史”学习教育，能促进党员干部积极立足于本职，坚持实事求是，主动学习、继承优良革命历史传统，增强“四个”意识，真正提升自己的综合素质。

（三）夯实党员干部培育

党校教学实践融合“四史”学习教育活动，是加强引导党员干部工作、提升能力和素质的必然要求。在党校教育教学和培训工作实践中，应始终将党史教育置于突出的位置，坚持利用“四史”学习教育，学会科学梳理党的历史脉络和发展进程，能激励各级领导干部和党员将“四史”学习教育内化成强大的精神动力，提升自身的综合素质，不断强化政治思想和实践行动的自觉性。同时，广大党员干部积极通过“四史”学习教育，能更深入了解我们党经历过的峥嵘岁月，领悟党和国家在创建、发展、改革和创新等历程中的艰辛和不易，从而更好地促进具体工作实践，提高工作实效性。

（四）落实党校教学目标

党校教育注重培养具有先进思想和扎实马克思主义理论素养的党员干部。推进党校教学融合“四史”学习教育，加强以“四史”为基础的政治教育，能将“四史”教育内涵不断内化成党员干部不断进取的强大精神动力，充分认识中国共产党建立和发展的艰辛历程，认识新中国从“站起来”、“富起来”到“强起来”的艰难发展历史历程，认识改革开放的宏伟历程，认识我们党选择马克思主义、走是社会主义道路的正确性和优越性，激励党员干部在勤于学习中不断进步和发展，增进政治认同，始终保持坚定的理想信念，认清局势，从而顺利实现党校教育教学的目标。

三、党校教学融合“四史”学习教育的实践路径

（一）融合“四史”学理论，把握教学政治性

新时代开展“四史”学习教育活动，对党校教学提出了许多新要求。“四史”历来都是党校教育教学宝贵的财富，融合“四史”学习教育内容，作为党校教育教学中的重要内容，对指引党员干部融入理论学习、合理把握党校教学政治性，具有积极的作用。一个成熟的、完善的政党必须是善于学习、不断追求思想进步的政党。所以，在党校教育教学实践中，必须通过“四史”学习教育，加强理论指引，让党员干部理解、领会“四史”学习教育的政治功能，引导他们积极树立正确的历史观，更好地为自己的本职工作服务。

优化党校“四史”教育教学，必须创新党校思政教育课堂，着重强调正确的政治方向，展开切实有效的政治教育，端正党员干部的历史观和政治观，杜绝歪曲历史、不尊重历史事实等不良现象。在具体教学实践中，要定期加强马克思主义经典著作、毛泽东经典原著等相关的“四史”理论学习，通过开展著作理论研习、交流、座谈等活动，占据理论制高点，让“四史”教育的内涵和价值入脑入心。同时，党员干部在理论学习过程中要勇于开展批评和自我批评，善于利用辩论赛、读书会等有益形式，共同解决“四史”学习教育中的认知疑难问题，更好地促进党员干部的思想觉悟和政治理论水平的提高。

（二）融合“四史”设主题，增强教学时代性

融合“四史”学习教育，党校要紧扣教学发展和时代的要求，注重从理论引导、实践培育、守正创新等多角度，强化“四史”学习教育在党的理论教育和人才培养中的比重，积极通过渗透开展形式多样的主题学习教育活动，不断增强党员干部的责任和使命意识，纠正他们在党史理论学习活动中的理解不透、不深和认知偏差等突出问题，激励他们明确自身职责与义务，融合自己的本职工作，将个人志向与国家和社会的发展紧密联系到一起。

组织开展“四史”学习教育主题活动，可以采取多样丰富、喜闻乐见的活动方式。例如，利用宣传报道形式，引发党员干部参与学习活动的的兴趣;通过举办党员干部普及“四史”知识竞赛活动，促进“四史”内容深入党员干部的日常工作中;开设“四史”线上讲座、网上直播、图文展览、诗词朗诵等活动，利用线上优势，搭建在线党建教育学习平台，为党员干部深入学习“四史”提供持续保障，吸引更多的党员干部和学员参加观看和学习，提升党员干部的思想政治觉悟;根据不同教育内容，整合红色文化教育资源，组织开展红色主题教育活动，亲临革命历史实践学习基地，引领党员干部参观烈士陵园、革命烈士纪念馆、故居、革命遗址遗迹等，实施“四史”理论教育、党性教育现场教学，助力“四史”学习教育。

（三）融合“四史”创媒体，增添教学趣味性

融合开展“四史”学习教育，党校还要积极寻求教育教学新路径，努力创新理论学习和运用，拓宽“四史”学习教育范围，提升“四史”学习教育的趣味性。

首先，在党校教学实践中，创新利用互联网+、大数据、人工智能等网络技术和信息技术的支持，开设网上课堂、微信课堂、直播课堂、VR课堂，开展在线“四史”学习教育活动，营造开放式学习生活，努力创建学习教育品牌。党校还可以充分利用“学习强国”平台中关于“四史”专栏和专题内容，整合丰富学习资源，坚持引导党员干部学习“红色故事”，传承红色基因，传递“四史”故事。其次，要加强线下、线上融合教学，完善线上线下互动学习机制，创设“四史”主题教育教学，推行微党课教学，有效开展“四史”教育，激励更多的党员干部深入学习“四史”，逐步提高党员干部的综合素质和能力。再次，党校教学要创新应用现代时兴的移动新技术，可以通过建立“四史微课堂”等微信公众号，开展“四史”学习教育，让党员干部和学员借助微课堂更有效地学好“四史”，传递正确的价值取向和革命精神，增强学习教育的趣味性和实效性。最后，党校教学要善于借助各种线上媒体的便捷优势，适时结合“四史”学习教育展示活动，通过视频展播、故事讲解、感悟分享，向广大党员干部分享“四史”学习教育的生动案例，丰富网络学习生活，体验网络化“四史”学习教育的乐趣。

（四）融合“四史”重实践，增进教学实效性

学以致用、知行合一始终是我们党一贯坚持的的优良学风，融合“四史”学习教育的最终目的就是为了更好地指导实践、服务实践。所以，融合开展“四史”学习教育，党校必须加强实践教学，引领党员干部通过参与实践学习行动，深化“四史”学习教育的实效性。在“四史”学习教育进程中，党员干部和学员要将学习教育与实际工作相结合，可以通过自查学习、理论思考、分享教育等灵活形式，或鼓励党员干部和学员深入社区和乡村，积极参与节日纪念、文艺汇演、志愿慰问等活动，不断锻造学“四史”、解疑难的工作能力;或积极利用组织生活会、主题党日、送党课下乡等有利时机，开发和推广“四史”学习教育系列课程，定期组织读“四史”、谈初心、悟使命等活动，全力推进创建“四史”学习教育的坚固阵地，打造富有理想信念的新学堂;或引领开展红色印记探访活动，挖掘乡土革命历史故事、典型革命英雄人物等，深入红色教育实践基地，瞻仰红色场馆，看一看、听一听、学一学，深度体验历史教育、革命传统教育和爱国主义教育，持续深入推进“四史”学习教育进基层，让“四史”学习教育充盈着真情真意真感受，获得充实真切的学习效果。因此，我们必须充分利用党校这一党员教育的主阵地，深刻认识“四史”学习教育的重要性和紧迫性，依托多样丰富的实践学习活动，捕捉历史的重要节点，把握政治教育关键要求，在学习教育行动过程中不断深化学习教育成效，让“四史”学习教育成为助推党校教育教学的新动力。

四、结语

在“四史”学习教育深入推进的背景下，优化实施党校教学，融合“四史”学习教育，重构党史教育的新视角和新格局，成为党校创新提升教育教学成效的重要要求。党校应坚持融合“四史”学习教育活动，创新“四史”理论教学，融汇各种主题教育活动，创新利用新兴学习媒体，持续深入引领实践学习活动，激励党员干部能坚持牢记党的初心和使命，切实做到知史爱国、知史爱党、知史担责，不断促进党校教学和“四史”学习教育实现双赢。

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作者简介：谢岩福（1964.12-），男，汉族，福建寿宁人，副教授，本科，研究方向：党史、执政党建设、法学等研究。