浅谈分层教学模式下高中数学教学设计的思路和方法

□山西省吕梁市方山高中 王明建

每个学生的学习基础和理解能力都不同，因此，教师在教学过程中要针对学生的差异性进行个性化的教学。要对学生的具体情况进行了解，通过利用分层教学法，使学生在学习过程中可以分层次地进行学习；激发学生学习数学的兴趣，使其学习过程中发挥自身的主观能动性，能够更积极主动地投入学习中，使高中数学课堂教学的效率得以提升。

一、高中数学教学过程中应用分层教学模式的必要性

分层教学模式与传统的教学模式相比更具有优越性，分层教学模式可以使数学教学效率更高。传统教学通过填鸭式的教学方法将知识传授给学生，因此学生在学习过程中只是被动地接受数学知识，导致在数学学习时无法激起主动探索的热情，整个数学课程非常枯燥。如今随着时代的发展，教育体制发生了改变，学生的思想也与之前有了很大的转变，因此传统填鸭式的教学方法已经无法适用现在的教学。如今学生的思维更加活跃，其个性也更强，如果采用传统的教学方法，会使学生从心理上对数学学习产生抗拒。因此，教师在利用分层教学方式进行教学时，要明确学生的主体地位，在教学过程中通过对学生进行引导来实现自身的价值。教学过程中使用新的教学理念，通过引导使学生主动对数学进行探索，使学生的自身价值得到发挥。教师在课堂上对学生进行理论知识的传授，而学生需要通过自身来对理论知识进行灵活运用。分层教学模式可以使学生对数学理论知识的理解程度加深，帮助学生对理论知识进行灵活的应用。

二、高中数学教学过程中应用分层教学的措施

（一）了解学生的实际情况，进行科学的分层

高中数学比之前学习阶段的数学更加复杂，因此学生在进行数学学习时必须有较好的逻辑思维能力和理解能力，这样才能较好地理解高中数学知识点。如何确保所有学生都能够有效地进行数学学习，提高数学课堂的教学效率，是高中数学教师需要重点关注的问题。教师可以通过采用分层教学方法，在进行教学活动前对每个学生的基础进行了解，并且根据掌握的知识对学生进行分类，将数学基础好、逻辑能力强的学生分为一类；将数学基础一般，但学习热情高的学生分为一类；将基础较为薄弱、对数学缺乏信心的分为一类。在对学生进行教学时，通过针对性的教学来为不同学习程度的学生进行教学计划的设计，可以使学生在学习过程中有针对性地进行数学知识的学习。

教师在教学过程中根据学生的学习能力不同来对课前预习任务进行安排，可以使学生更好地掌握预习过程中的知识点，有利于学生日后的学习。而在教学提问中进行分层，可以使学生在数学回答中培养自己的自信心，让学生在学习过程中更积极主动，有利于学生主观能动性的培养。在进行课堂提问时，对于数学基础较差的学生，教师要通过问一些简单基础的问题，让学生在回答过程中具有成就感，从而培养学生的自信心，使学生增加对数学的兴趣，从而更积极地进行数学的学习。对于学习成绩较好的学生，通过结合学生的实际能力来进行一些难度适当的问题的提问，使学生在思考过程中可以更好地提升自己的解题能力。

因为学生学习基础和接受能力的不同，所以学生在课堂上表现出来的形式有着较大的差异。部分学生对数学没有兴趣，所以在课堂学习时表现较为消极，在回答问题或者课堂练习时较为敷衍。而一部分学生对数学学习较为感兴趣，在课堂上能认真听讲，同时也会主动提问，对数学问题积极思考，希望获得更多的知识。因此，教师要在教学过程中针对学生对课堂知识的接受程度来做好课堂评价工作，针对不同学习情况的学生提出不同的建议和指导，尊重学生的差异性，同时也尊重学生提出的建议。在课堂上教师对学生的评价不能太片面，要抓住学生的优点，通过学生的学习能力来对学生做出科学的评价，鼓励学生积极地学习数学。通过对学生正向的评价来使学生提起学习数学的兴趣，对于学习好的学生要对学生的解题能力加以肯定，对学生灵活运用知识的能力进行鼓励。对于学习一般的学生，当其完成基本的学习任务，并解答了有一定难度的问题时，就要通过对其鼓励来激发其斗志，使其对数学学习更有热情。对于学习基础较差的学生，在其掌握一般的知识时就要对其及时地做出评价，使学生可以更积极地投入数学学习中，从而在课堂评价中采用分层评价的方法来促进整体学生的发展，使整个数学课堂的教学质量得到提升。

（二）明确教学目标对教学内容进行优化

教师通过分层教学法将学生根据不同的学习情况分为不同的类型，然后根据不同类型采取针对性的教学，有利于学生更好地学习。但从学生角度而言，他们会认为这是教师对学生的不公平待遇，会导致中等和学习较差的学生对这种教学模式有抵触的心理。因此教师在开展数学教学时，首先要对学生的学习情况进行充分的了解；其次，通过对学生心理的掌握来开展教学计划，使学生在学习过程中可以全面地发展。在对学生进行了解时，教师应当对学生的个性以及其他方面的情况进行全面了解，在与学生相处时不以学生的学习成绩为指标，在相处时尊重学生，根据学生的特征来对教学目标进行制定。对于数学成绩较好的学生，为其设计一些有难度的问题，通过对学生数学逻辑思维的培养，使学生的数学能力得到发展。对于学习较差的学生，应当培养学生参与数学解题的兴趣，通过培养学生的兴趣，来使学生将更多的精力放在数学学习中。教师通过让学生记忆数学公式，强化学生对数学公式的理解；通过让学生了解数学公式的原理，让学生自行解决基础性的题目，帮助学生对数学公式进行灵活应用。在对数学基础较差的学生进行教学时，应当对学生进行循序渐进的教学，通过将教学难度由简到难地向学生呈现，来使学生在学习过程中具有成就感，从而使学生学习数学变得更加主动，帮助学生提高数学解题能力。

（三）通过现代化的教学方式来创造课堂环境

现代高中数学教学过程中教师应当对教学方式进行改革，在教学过程中与学生加强互动，通过给学生展现自我的平台来使学生在学习过程中更好地发挥自己的个性。在进行课堂提问时，要通过不同难度的问题来促使学生进行思考，从而帮助学生树立自信心，使学生能够集中精力投入数学学习中。数学教材中的知识点是面向全体学生设计的，因此教师在教学过程中要通过科学的教学方法来帮助每一个学生将教材中的知识搞懂，通过应用现代化的教学工具来创造良好的数学课堂环境，使课堂氛围更加和谐，使学生在学习过程中能够发挥自己的主观能动性，自主地投入数学学习中。

三、结语

分层教学模式与传统的模式相比更有层次性，能够满足不同学习基础的学生进行学习，也有利于激发学生对数学学习的兴趣，能使学生在学习过程中发挥自身的主观能动性，激发学生的热情，从而使数学教学的质量得到提升。通过分层教学模式，教师可以对学生在学习过程中的问题进行深刻的把握，对学生的学习现状更加了解，从而提高学生的学习效率。因此，教师应重视分层教学模式的应用，使其更好地服务于数学教学工作。