浅谈微课与小学语文阅读教学

□甘肃省陇西县文峰小学 权俊峰

一、微课的定义与发展历程分析

现在已经步入了微时代，微信、小视频，以其简短精小等特点在社会各界得到了广泛应用，它们不仅精简，还有着良好的互动性以及参与性。微课也在这种时代大潮下应运而生。在我国，教育部于2012年正式下发通知，举办首届全国高校微课教学比赛。微课包括有趣的图片、音频、视频片段导入，对于重点、难点的精彩讲解，切中要害的练习与巩固，恰到好处的课程、方法以及经验总结，并包含对于微课在实践应用后的教学反思直至最终优化，引导学生形成阅读共情，推动其情感渗透，增加阅读教学内容，形成全面化的信息化教学资源库，促进学生语文素养与能力的提高。

二、利用微课进行小学语文阅读教学的意义分析

教学是非常基础的，再加之语文的学习难度相对于其他的基础学科难度还是偏大的。语文阅读除了要求学生对各个理论知识有所掌握，还要养成一个全面的思维逻辑，有良好的分析能力以及丰富的想象力，全面理解相关的知识体系，进行重复的记忆与理解。微课可以恰到好处地补上传统教育的不足，从而提升语文教育的整体品质以及学习效率。对于教师来说，微课还有利于提高教师的教学水平。教师需要使用一些信息技术以及新媒体引导学生进行探究，还需要具备能够吸引人的内容来激发学生的兴趣以及其积极性。这不仅需要教师仔细地进行备课，还要充分了解多方面的知识，发现相关的问题。此外，微课还可以形成一个教育资源库，减少教师的重复备课，让教师可以将更多的精力放在课堂的创新与内容上。对于学生而言，微课可以进一步提高其语文学习水平与能力。对于部分学困生来说，微课能方便他们二次观看，有利于他们巩固知识基础。综上所述，微课的运用，可谓是一举多得。

三、利用微课进行小学语文阅读教学的大致步骤

（一）确定主题

就是选定即将要讲授的阅读文章，教师首先引导学生提出问题，形成问题任务情境，再进行启发，将其分成几个具体的问题小点，让学生使用网络搜索相关资料，进而初步提升学生处理问题的水平。

（二）微课设计

在设计微课的过程中，教师将自身的风格以及个性融进去，创新自己的微课；使用网络搜索相关资料，再使用全班讨论或者分组讨论的教学模式进行选材，并开展一系列小比赛、小活动。但教师要注意从学生的生活实际出发，选取学生熟悉的实物例子，引导学生进行应用。

（三）视频拍摄或录制

使用智能化的软硬件以及科学技术，将设计变为视频。需要注意的是，必须保障画面清晰、声音清楚、声画同步。

（四）后期加工

录制完成后，需要进行几次细致的审核，仔细地检查视频中是否有错误；并关注视频的画面以及声音，检查其是否有跳帧现象等；及时改正所发现的问题，保障微课视频的质量。

（五）审核发布

微课是要面对学生甚至互联网上众多学习者的，其思想观念是否适宜传播，内容是否健康向上，必须由专人把关。

四、利用微课进行小学语文阅读教学的策略探究

（一）利用微课创设积极的阅读情境，激发学生学习的主动性

教师应该高效地使用微课这一教学方式，激发学生阅读的兴趣，增强其阅读学习的主动性，让学生都可以保持一定的阅读热情。教师还需要秉一个积极以及客观的心态来应对语文阅读，让其更好地适应我们国家目前的教学状况。将重点放在关注阅读情感体验活动方面，推动学生自主地进行阅读感知与理解。同时，要使用多样化的教学方法，在微课的助推下结合多媒体的运用，优化与完善情境创设工作，给予学生丰富的视听体验，丰富情景教学活动的种类以及形式，以让学生在愉快的、轻松的环境中进行学习。

（二）利用微课及时补充知识，加深学生的记忆，促进学生理解

在进行小学语文阅读教学的过程中，如果遇到一些学生难以理解的知识点并且口述也无法使学生理解时，就可以使用微课这一方式来解决。因为小学生生活常识积累得较少，所以教师可以利用微课的形象化、有趣性，推动学生巩固知识，加深学生对知识的理解；也可以通过网络以及新媒体的许多优秀功能来进行教学研究，制定教育改革计划，进行课程创新。在实际的教学状况下，还可以运用多媒体课件中的视频、图片、相关的音乐以及文章资料来引入课文阅读相关知识，激发学生学习的兴趣，提高学生在阅读课堂的学习效率。

（三）利用微课进行课后展示，让学生更好消化巩固重难点

课上课下的学习都十分重要，教师需高效、合理地引导学生开展课后巩固训练。但在课下，教师则不再是教学工作的主导者，又加之小学生自学自治能力较差，所以引起了一系列的问题。而微课则可以很好地解决这些问题，让学生可以在课后巩固知识。此外，教师还要制定一些测试检测项目来了解学生各方面的语文阅读情况与能力。特别要关注他们的理解能力、相关知识的掌握情况、学生学习能力的好坏，以及学生阅读的积极性等，依照这些要素进行微课的设计与制作。

（四）利用微课增加阅读教学内容，拓展学生的知识与视野

微课源于信息技术，而网络中的课程资源又可以扩充语文阅读教学。教师要杜绝自身教育思维以及方式的局限性，积极开阔学生眼界，增加其储备，让学生可以通过微课进行学习，通过视频或者图像来了解阅读作品，从而最大化地提高学生的阅读品质以及效率。

五、结语

综上所述，教师应该利用微课创设积极的阅读情境，激发学生学习的主动性，丰富阅读活动，利用微课及时补充知识，加深学生对知识的记忆。并利用微课进行课后展示，让学生更好地消化和巩固重难点，充分挖掘、分析、探讨语文作品的意义，引导学生形成阅读共情，推动其情感渗透，增加阅读教学内容，拓展学生的知识与视野，提高小学学生语文阅读课堂的参与度，以有效地提升语文课堂的实效性与品质。