阅读教学与写作教学一体化在语文课堂中的实用性

□甘肃省武山县第一高级中学 杨彦江

在传统语文教学中，高中语文教师将教学的重点放在了基础语文知识的讲解上，而忽视了学生综合语文能力的培养。虽然语文阅读与语文写作之间有着密切的关系，但传统语文教学却忽视了阅读教学与写作教学一体化教学模式的创建。大多数的语文教学都是将阅读教学与写作教学看作是独立的两个整体，在教学实践中也将其作为不同的教学内容，忽视了通过两者之间内在联系的把握来提高语文教学质量。新课改背景下，语文教学提出的核心素养人才培养要求指导了语文教学的改革方向，当前语文教师在提高阅读与写作教学教学质量时，可以通过阅读与写作一体化教学模式的构建，促进学生阅读理解能力的提高，同时提升学生的写作能力。

一、激发学习兴趣

语文主观性较强，学习规律难以把握的问题影响到了高中生对语文学习的兴趣。而在阅读教学与写作教学的实践过程中，教师所采取的读写一体化教学模式要分析当前学生的语文学习状态，通过激发学生语文学习兴趣来提高学生参与阅读教学与写作教学的积极性，通过学生主体地位的发挥，在积极参与的过程中以有效的课堂组织形式来保障读写一体化教学模式的构建的有效性。

在日常的语文教学实践中，教师要通过课堂知识的讲解来保证教学活动组织的有效性，同时也要通过对学生兴趣的激发引导学生感知语文魅力，使学生主动参与到语文课堂教学实践中。在阅读教学与写作教学一体化教学模式的构建背景下，教师要注重通过读写一体化教学优势的发挥来使学生意识到结合的必要性与重要意义，通过让学生正确认识阅读与写作教学的结合，来使学生主动参与到课堂语文教学实践中，激发学生在语文学习中将阅读与写作相互结合的积极性与主动性。

阅读教学与写作教学之间的紧密联系，使阅读教学与写作教学的融合有着较好的条件。而教师在激发学生阅读与写作结合兴趣时，要注重通过方法的改善、设计体系的创新，在构建教学资源库的基础上保障阅读与写作教学的融合效果。阅读教学与写作教学的组织过程中，首先要通过教学理念的更新来改善传统的阅读与写作相互独立的教学方法，通过课堂阅读教学中写作技巧的针对性讲解与写作教学中阅读理解的有选择开展，来保障阅读与写作之间的相互渗透与相互融合。

而在课堂的教学实践中，为了激发学生参与课堂教学的兴趣，教师还要注重对教学方法的创新，在组织阅读教学时要通过提问、互动、游戏等多样化的教学手段，使学生在阅读学习的过程中既紧跟教师的教学节奏，同时也发挥学习的主动性，更好地在教师的课堂设计中把握阅读与写作之间的联系，通过阅读教学活动来促进自身对于写作技巧的掌握深度。

为了避免学生在学习过程中存在被动学习的情况，教师要通过自身引导作用的发挥来引导学生掌握有效阅读的方法。在对单一文本开展阅读时，教师既要通过学生主体地位的发挥来使学生主动讲解自身的阅读体验，同时也要通过引导促使阅读与写作之间联系的构建，使学生掌握阅读思考的方式方法，以阅读的开展来帮助学生积累写作素材，掌握写作的方法。

二、构建教学资源库

在阅读教学与写作教学融合的背景下，教师要先通过阅读课堂上写作教学的融入，来使学生主动地在阅读教学中积累写作的文本与写作的方法。课堂教学实践活动中要尽可能地为学生构建开放、立体的阅读思考空间，使其在对文章的理解辨析中形成个体独特的阅读观念，并在思考的过程中以阅读思维来指导文本的构建，提高写作开展的有效性。

而在写作教学中，对于阅读素材的运用要先分析当前学生在写作中存在的问题。写作以素材为主，但实际的写作训练过程中，学生却无法对所掌握的语文素材进行灵活的运用。因此，教师在写作教学的组织过程中要注重通过语文读写资源库的构建来使学生在语文阅读过程中有选择地对素材加以积累，并通过素材的分类与整理来确保素材积累的有效性，使学生在写作的训练过程中可以根据自身需求对写作素材加以提取。这样在提高写作训练有效性的同时也能提高学生语文阅读时的目的性。

在语文课堂教学中，教材所选择的课文内容既有着经典性、思想性，同时也富含艺术性与审美性。因此，教师在课堂教学中要引导学生对课文中所学的文本进行素材的分类与整理，使学生通过小说、散文、诗歌等对所学的文本内容进行提取与归纳，既使学生在文本分析过程中理解文章的内涵，同时也为写作的开展积累经典的素材。

除了课堂中的教材文本之外，教师也要引导学生在课外阅读过程中主动进行写作素材的归纳与整理。在课外中外优秀文学作品的学习过程中，教师可以引导学生对阅读中的素材加以提取，并通过归纳整理的方式来促进学生个体读写资源库的形成，使其在写作训练的过程中既能有所针对性，同时也能以写作素材的积累来提高语文写作训练的质量。

三、创新教学模式

阅读教学与写作教学的融合要在分析教学背景的基础上确定明确的教学目标，并以教学目标为指导开展课堂的教学设计活动。在阅读教学与写作教学的融合背景下，教师要根据自身教学理念的更新与专业素养的提高，来促进教学设计的合理性与科学性，在对课堂教学方法进行探索的过程中要意识到阅读教学与写作教学融合的必要性，通过阅读教学与写作教学组织过程中对读写结合的重视，来保障两种教学方法的相互渗透。

其次，教师在实际的课堂教学设计过程中，要通过前期有效的课堂设计以及结束后的教学反思工作，来保障教学设计实践的有效性。在前期的背景掌握过程中，教师既要分析学生的学习情况，同时也要通过对教材研读的开展，在积极整合教学资源的过程中提高教学设计的合理性。而在课堂的教学实践过程中，教师既要明确教学目标，也要通过教学设计的合理组织来确保教学目标完成的有效性。在最后的教学总结环节，要通过对学生反馈的把握，对教学过程的反思，明确自身教学实践的问题，同时在教学的优化与改进过程中针对性地解决现存问题，提高教学设计开展的质量。

四、结语

作为教师，在对阅读教学与写作教学进行融合的过程中，要把握好二者融合的必要性，通过关系的明确、方法的改进促进学生在阅读教学文本理解过程中获得写作技巧的掌握与写作素材的积累。在写作教学中，教师要引导学生在理解、写作结构优化与改进的过程中提高阅读理解的水准与水平，通过阅读教学拓展学生的写作思路，通过学生写作训练水准的提高来促进学生语文运用能力的发展。