幼儿数学教学游戏化“三要”

甘肃省兰州市城关区铁路东村幼儿园 陆婷婷

幼儿数学教学可以有效培育幼儿的思维能力和创造能力，极大程度上推动了幼儿的全面发展，提高了幼儿的数学素养。在幼儿数学教学过程中，教师要合理运用游戏为幼儿的数学学习提供帮助。

一、数学游戏要贴近生活

数学知识源于生活，最终也应用于生活中，这就需要教师加强数学教学与生活之间的联系，不断提高数学教学游戏的生活化水平，注重培育幼儿的实践能力和解决问题能力。教师在进行数学游戏设计时，要注重数学游戏的实效性，有效地将数学游戏与学生的日常生活联系在一起，在提高幼儿对数学游戏的理解的同时，把幼儿带入游戏活动之中，使数学游戏可以更好地发挥作用，让幼儿可以学到更多的知识。数学游戏的设定也可以从生活中选取，不断加强数学游戏与日常生活之间的联系，提高幼儿对数学知识的理解能力。如，教师可以设计“销售员的一天”的游戏活动，先让幼儿观察自己周围的销售员，再让幼儿结合观察结果和日常生活中的经验扮演销售员，然后摆放一些幼儿平时要用的学习用品，并且定价，模拟售卖活动，让一部分幼儿当顾客，核算出物品的总价。比如一本本子是5元，一支铅笔是3元，那么加起来是多少钱？如果顾客给了10元钱，请问销售员应该找零多少呢？通过一步步计算，让幼儿对数学问题进行思考，最终算出结果。这在极大程度上提高了幼儿对数学知识的应用能力，又有效地培育了幼儿解决问题的能力，加强了数学游戏与日常生活之间的联系。

二、数学游戏要情境真实

良好的游戏环境可以有效激发幼儿的学习兴趣，使幼儿可以身临其境地学习到更多的数学知识，极大程度上提高了幼儿的学习效率和学习效果。这就需要教师在游戏的设计过程中尽可能地提升游戏环境的真实性，增强幼儿在游戏中的参与感。例如，教师可以组织一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏，教师寻找一些材料和各类图形搭建出一个水底世界，让幼儿在休息的时候，由家长带领去河边、小溪边捕捞小蝌蚪，带回幼儿园，放入教师已经设置好的模拟水底世界中，之后让幼儿进行观察，识别蝌蚪的大小，统计蝌蚪的总数量。比如教师可以问幼儿：大的蝌蚪有多少只？小的蝌蚪有多少只？一共有几只蝌蚪？

三、数学游戏要符合教材

教师在幼儿数学教学中应用游戏活动时，首先要做的就是对游戏活动进行合理设计，一个优秀的游戏活动可以有效提升幼儿的学习水平和学习能力。这就需要教师根据教学内容对游戏活动进行设计，不断提升游戏活动与数学教学内容之间的匹配度，让数学知识可以更好地融入游戏活动之中，激发出幼儿的学习兴趣和学习潜力。教师在制定游戏计划之前，需要对幼儿的实际状况进行调查和研究，根据幼儿的实际学习情况和个人性格特点来制定相关的游戏活动，通过这种方式有效增强幼儿的参与感和积极性，让幼儿可以更好地融入游戏活动之中。如，在引导幼儿学习数数和计算时，教师可以根据实际状况选择“老鹰抓小鸡”的游戏，先选择一位幼儿当鸡妈妈，然后选择十位幼儿作为鸡宝宝，教师当老鹰，剩下的幼儿可以在周围数数，在教师抓到一个鸡宝宝后，可以让幼儿在旁边数还剩多少个鸡宝宝。通过这种游戏的方式，使幼儿可以更好地融入游戏活动之中，有效增强幼儿的参与感，在这种身临其境的游戏活动之中，幼儿也可以更好地锻炼自己的反应能力和数数计算的能力，有效地增强学习效果和学习效率，培育幼儿的逻辑思维能力，为幼儿今后的学习与生活打下坚实的基础，推动幼儿的持续发展。

总之，幼儿数学教学作为教育教学中的重要组成部分，对幼儿的发展有着极为重要的影响。时代在不断发展，社会在不断进步，幼儿数学教学要想持续发展，就要采取游戏化的策略来提高幼儿学习的积极性和主动性，为幼儿的数学学习提供一定的辅助力量。游戏化的教学策略可以有效提升幼儿数学教学的有效性，成为幼儿数学教学发展与前进道路上的推动力。