基于核心素养的初中数学教学途径探索

广东省深圳市龙华区东王实验学校 谭德苗

核心素养是指学生在学习过程中所获得的必备品格和关键能力，是学生各项素养的集中体现，而数学是基础教育的一门重要学科，因此，初中数学教师应当积极重视学生在核心素养上的实际发展需求，采取更有针对性的教学方式。

一、加强对学生的兴趣引导

核心素养培养的目的是使学生掌握终身学习的能力，而只有对数学抱有兴趣，学生才会积极主动地学习新的数学知识，并且对数学学习产生深刻的理解。因此，在初中数学教学过程中，教师要重视学生的兴趣，改变传统教学中一味给学生灌输知识的教学方式，让学生在数学课堂上体会到学习的乐趣，如此可以更好地激发出学生的学习潜能，让学生的注意力可以长时间地保持在课堂上，形成认真的学习状态。

比如，在教学“从三个方向看物体的形状”这一内容时，我使用了游戏导入的方法，首先让学生以同桌为单位，其中一个学生闭上眼睛，另一个学生挑选一样物品，让闭上眼睛的学生通过触摸的方式去进行辨认，看是否能够回答出物体的名称。这样，通过有创意的课堂教学活动的展开，可以更好地培养学生对数学的学习兴趣，从而让学生养成正确的数学学习态度，为学生的数学终身学习打下良好的基础。

二、鼓励学生之间的交流互动

良好的班级学习氛围可以使学生的思维潜能得到进一步的释放，从而帮助学生在思维碰撞中产生对知识的更深刻的理解。因此，教师应当深入贯彻新课程改革提出的自主合作的教学思想，加强学生之间的交流与互动，鼓励学生分享自己的经验和想法，使学生在与同学的对话中发现自己的不足，帮助学生不断地完善自我。

比如，在教学“普查和抽样调查”这一节内容时，我给学生布置了一项课下调查任务：我们生活中的很多现象是可以用抽样调查的方式去总结的，请同学们以小组合作的方式去进行实践探索，选择小组成员都感兴趣的某一个方向，例如初中阶段学生最喜欢的颜色、学生听歌的种类等，之后再结合不同调查方向的特点去设计相关的调查问卷，选择适合的群体去进行调查，在问卷数据的分析中找到答案。这样，通过学生之间的合力可以更好地完成学习目标，让学生养成良好的合作探究习惯，促进学生合作精神的形成，有助于学生数学核心素养水平的提高。

三、引导学生进行系统的学习反思

很多学生在学习过程中过于依赖教师和教材，没有形成具有自己特色的学习能力，因此，在初中数学教学过程中，教师应当加强对学生学习方法的指导。

比如，在教学“一元一次方程”这一节内容时，我发现学生在学习这种综合性比较强的知识时，容易出现知识脉络不清晰的问题，因此，为了帮助学生突破瓶颈，真正地掌握基础知识，我让学生结合在本节中学到的各种知识制作一份思维导图，将基础知识绘制成清晰的图表，从而为学生顺利地梳理知识提供基础。

四、多角度渗透数学文化内涵

数学文化是对数学知识的感性认识，在初中数学教学中渗透数学文化的内涵，可以有效地拉近学生与数学之间的距离，促使学生产生积极的数学学习态度，从而使学生建立起更为全面的数学认知，有助于学生数学核心素养的发展。

比如，在教学“探索勾股定理”这一节内容时，我首先给学生讲述了中国古代西汉时期对于勾股定理的证明，让学生通过《周髀算经》这本著作了解古代的数学家们是如何验证勾股定理，并且利用勾股定理计算复杂的公式的，从而帮助学生认识到数学文化的重要价值，之后再让学生结合从教材上学到的知识和对数学史的理解，使用现代的方法去证明勾股定理，加深学生头脑中对知识的印象，促使学生自主发现各种数学问题。

综上，本文针对基于核心素养的初中数学教学途径展开了一番探索。核心素养的培养能够有效地改变学生的学习状态，让学生掌握数学学习的关键途径，形成对数学知识的正确理解，从而提高学生的综合素质。因此，初中数学教师应当积极改变传统教学中存在的各种问题，掌握有效的教学手段，使用科学合理的教学方法促进学生核心素养的成长，帮助学生获得全面的提高。