搭建“生活桥梁”，实现有效教学

江苏省海安市明道小学 丁子珊

在以往的小学数学教学中，教师常以自我为中心，以教材为中心，总是忽略学生的学习效率。因此，教师需要改变策略，数学学科与我们的生活有着非常紧密的联系，教师在教学中可以有效利用这一点，在课堂中搭建一些“生活桥梁”，帮助学生进行思考、探究，降低学习的难度，灵动学生的思维，实现高效的数学课堂。

一、创设生活情境，激活学生学习欲望

教师在数学教学中应该变换自己的教学策略，更多地从学生的学习实际出发，引导学生更全面地思考问题。教师在教学中可以创设趣味生活情境，为学生营造轻松、和谐的学习氛围，吸引学生的学习注意力，让学生变得更加主动、积极地思考探究，使学习更加高效。

例如，在教学小学数学“年、月、日”时，教师为了更好地提高学生学习的注意力，利用多媒体技术在大屏幕上展示几份年历，并让学生观察这些年历，从中寻找“月”的内容。学生对教师给出的这些年历很熟悉，这都是自己生活中常见的事物，主动观察思考，寻找其中的奥秘。很快学生发现每年都只有12个月，而且每个月都有它固定的天数，大致是30天或31天，但是二月份天数比较特殊，有的年份里它是28天，有的是29天，这究竟是什么原因？随后学生开始进入深入的探究中，这样的学习过程，比教师单纯讲解的效果必定好得多。

数学课堂教学中，教师运用信息技术巧妙地创设生活情境，为学生营造宽松的学习氛围，激起学生的学习热情，促进学生主动参与，积极探究。

二、引入生活元素，丰富学生学习内容

数学课堂中，一些生活元素的引入能够有效简化数学内容，丰富数学课堂，为数学课堂增添亲切感。在数学课堂教学过程中，教师可以联系具体的学习内容，融入一些生活元素，有效地丰富学生的学习过程，帮助学生将数学内容简单化，充分活跃学生的学习思维，挖掘学生的潜力，使学生的学习更加高效。

例如，在教学小学数学“可能性”时，教师在和学生对本节内容进行探究学习时，为了更好地调动学生的学习热情，从学生熟悉的生活实际出发，引入生活中常见的骰子，让学生一起做投掷骰子的游戏，并在游戏中让学生思考：投掷骰子会出现六个点的情况吗？会出现七个点的情况吗？一定会出现怎样的点数呢？学生带着问题开始了游戏活动。很快，学生得出可能出现六个点的情况，一定不会出现七个点的情况，一定会出现小于等于六的点数。学生也对“可能性”的知识有了很好的认识。

在数学教学过程中，教师从学生熟悉的事物出发，巧妙地引入了一些趣味生活元素，吸引学生的注意力，激活学生的学习兴趣，让学生在数学学习的过程中变得主动积极，实现高效数学课堂。

三、开展实践活动，提升学生学习效率

手和脑之间有着千丝万缕的联系，而且它们两者的巧妙结合是一种有效的学习方式，能够充分活跃学生的数学学习思维，调动学生的各种感官参与，让学生可以思考得更加全面。在数学教学中，教师可以组织学生开展动手实践的活动，将抽象的知识变得具体化、形象化，让学生“动”起来，在实践的过程中借助自己已有的生活经验对数学知识进行更深入的探究思考，进一步活跃学生的学习思维，提升学生的课堂学习效率。

例如，在教学小学数学“比例”时，教师在学生对这一内容有了简单的认识后，为学生布置了一个任务：你能测量出校园中旗杆的高度吗？随后，教师让学生走出课堂，亲自去想办法测量。很快，学生便想到课堂中所学的“比例”这一知识，利用同一时间太阳照射出来的影子来帮助自己解决问题。学生互相合作，派一名学生做模特，测量出他的身高以及在某一时刻的影长，再测量出同一时刻旗杆的影长，然后利用比例的知识求出旗杆的高度。

数学教学过程中，教师联系学生生活实际，组织学生开展生活实践活动，引导学生能够学以致用，无形中深化学生对所学知识的理解，锻炼学生的应用能力。

总之，数学课堂中，教师要注重搭建生活的桥梁，将数学与生活合理地联系在一起，帮助学生借助已有的生活经验更好地掌握数学内容，建构良好的知识体系，不断提升他们的数学综合能力，实现全面发展。