让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考

甘肃省积石山县吹麻滩镇前庄小学 张英香

数学作为一门重要学科，是学生学习的重要内容。想要提高小学数学学习效果，教师应采取科学、合理的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极、主动地参与到课堂教学活动中，加强对数学问题的有效探究。因此，课堂提问是一项有效的教学手段，将其应用在小学数学教学过程中，使其成为有效教学的桥梁，从而促进小学数学教学的不断发展。

一、通过试探性提问，吸引学生注意力

小学生主要以形象思维为主，而数学知识具有较强的抽象性，因此学生学习起来较为困难。在小学数学课堂教学过程中，教师应围绕课堂教学内容提出试探性问题，一方面吸引学生的注意力，另一方面能够了解学生的学习状况，以便于采取有效的教学策略，使得数学教学更具针对性，达到良好的教学效果。例如，在学习“画图解决数学问题”时，教师为学生出示题目：小红家菜园是一个长方形，长为 6米，小红爸爸将菜园的长增加了2米，结果菜园面积增加了20平方米，小红家原来菜园的面积是多少？由于学生还未接触数形结合思想，因此教师通过试探性提问：长度增加2米后，小红家的菜园长度是多少，你能画出来吗？引导学生动手画图。通过画图，学生发现解题变得更加简单，立即有了解题思路。对此，教师就可以引入数形结合的思想，加强学生对数学知识的理解，提高学生的问题解决能力，促进学生养成良好的学习习惯。

二、通过启发性提问，培养学生思维能力

在小学数学课堂教学过程中，采用提问教学，应设置具有启发性的问题，这有利于培养学生良好的思维能力。这就要求教师要围绕小学数学教学内容设置难易程度适中的问题，问题不能过于简单，也不能过于困难，应让学生有所思考。例如，在学习“三角形面积”时，学生始终无法充分理解，对此，教师就可以从平行四边形的面积出发，提出具有启发性的问题：“三角形的面积与平行四边形的面积有什么关系吗？”从平行四边形的面积出发，引导学生独立自主思考、探究，再加上教师的适当点拨，就能使得学生将未知的数学问题转化为已知的数学问题，让学生更好地理解三角形面积的计算公式，并且掌握更多的数学思想，从而促进学生数学学习能力的进一步提升。

三、通过层次性提问，加强数学教学的全面性

在小学数学教学过程中，想要提高小学数学教学的有效性，课堂提问还应具备一定的层次性，使得课堂教学面对所有的学生。不同的学生在学习能力、学习特点等方面都存在一定的差异，对此，教师还应将问题分为不同的层次，使不同的学生都能够有所提高。例如，对于优等生，教师可以向学生提出一些难度较大的问题；对于学困生，教师提出一些简单、易理解的问题，使所有学生能够参与到课堂学习中来，不断激发学生学习的积极性与主动性。例如，在学习“分数乘法的意义和计算法则”时，本课学习的重难点是在计算的过程中，能约分的要先约分，然后再乘。对此，教师引导学生明确分数乘法可以分为两个步骤，一是先进行约分，二是再乘。在出示问题以后，对于优秀的学生，教师可以让其直接回答出结果，对于学困生，教师可以让其先回答是否能约分，然后再引导其说出答案，如果学困生能够正确约分或者计算出结果，教师要给予学生相应的鼓励，提升学生学习的自信心。

四、通过科学性的提问，增强课堂提问效果

在小学数学课堂教学中开展课堂提问教学，要保证问题的严谨性以及科学性。这就要求教师充分考虑学生的认知水平，还应注意课堂提问的频次，课堂提问既不能过多，也不能过少。课堂提问还要适时，要抓住课堂教学时机，这样才能使课堂教学更加有效，从而提高小学数学课堂教学的有效性。例如，在学习“梯形的认识”这一课时，学习梯形的概念时，教师提出问题：“为什么只有一组对边平行的四边形叫作梯形？”引导学生对梯形的概念进行深入的理解，使得学生能够将梯形的概念充分运用到具体的问题解决当中，以此提高学生分析问题以及解决问题的能力，促进小学数学课堂教学的有效性。

总之，课堂提问在小学数学课堂教学中可以发挥至关重要的作用。在小学数学课堂教学过程中，教师需要围绕小学数学课堂教学内容，结合学生学习特点，科学、合理地设置问题，保证问题难易适中，同时，通过试探性提问、启发性提问、层次性提问以及科学性提问，激发学生对数学学习的兴趣，充分发挥学生学习的积极性与主动性，培养学生良好的思维能力，从而不断提高小学数学教学的有效性，促进小学数学教学的不断发展。