拓展思路，优化课堂——初中数学高效课堂构建研究

广西桂林市第十八中学 魏 娇

数学是初中阶段的重点和难点学科，同时，初中阶段的数学学习质量也将决定学生整个数学生涯的学习质量。初中阶段负担着小学阶段学生数学知识与技能的复习，同时也承接了高中阶段的数学教学活动任务。总之，初中阶段数学高效课堂的创建迫在眉睫。

一、拓展思路——高效课堂构建基础

思路是构建高效课堂的基础。在初中教学活动的开展过程中，教师首先要有明确的教学目标与教学思路，依托多媒体课堂开展形式多样化的数学课堂教学模式，为学生创设良好的学习机会。

以“直棱柱、圆锥的侧面展开图”一节内容为例，通过课堂活动，让学生能够认识直棱柱、圆锥的侧面展开图，并学会相关的计算，从而进一步培养空间观念以及综合运用知识的能力。基于此，教师要善于借助多媒体的优势，在平面展开图研究的过程中，借助动态演示的过程，让学生能够更加清晰地看到从立体图形到平面展开过程的变化，从而更好地掌握各组成部分之间的关系。相比较单纯的看、想过程，多媒体展示过程能够更好地培养学生的空间观念。

由此可见，随着现代教育技术融入数学课堂，借助多媒体，可以让更多的学生能够意识到数学课堂活动的魅力和意义所在，从而产生更加浓厚的学科情感。

二、优化方法——高效课堂构建核心

优化方法是构建高效课堂的核心举措。方法的优化，一方面可以从当前学生的兴趣入手，另一方面可以选择形式多样的教学方法，比如趣味情境、生活情境、合作情境等。

以合作情境创设为例，在“投影与视图”章节的教学中，首先通过多媒体引导学生初步建立起空间立体图形与平面图形之间相互转化的关系，然后在探究环节，教师将学生分为几个学习小组，分别探究不同的投影与视图的关系，比如平行投影以及正投影等。在合作探究的过程中，可以通过不同的方式进行探讨，比如教师给出一些命题，学生小组合作判定命题正确与否，并加以论证。如“直线的平行投影一定是直线”，小组学生结合自己的结论寻找判定方法，检测自己的结论是否正确。在判定、论证这一过程中，不仅能够增加学生的知识应用能力，还能够引导学生养成良好的学习习惯。

通过合作情境的创设，学生的学习积极性有了明显的提升，再通过小组分工，充分发挥每一个学生的学习优势，强强联合，还能够互相指出不足，有效提高学生的数学综合能力。同时，合作情境的创设让学生能够更加主动地融入探究活动中，也提高了学习的自主性。

三、多样活动——高效课堂构建保障

多样化的数学活动是构建高效课堂的保障，学以致用是数学学科学习的最终目标。通过多样化的活动组织，能够构建更加符合初中生数学学习需求的多样化平台，让学生有更加充足的机会和空间去自主探究、自主应用数学知识解决实际生活中的问题。

例如，借助线上平台直播课堂活动，每周可以安排3次左右的线上课堂展示活动，在年级范围内开展线上数学分享活动，以小组为单位或者自主进行主题的选择、内容的安排以及后期的分享活动，可以是教材中的一个知识体系，也可以是自己在日常学习中遇到的一些比较典型的数学问题，或者是数学趣味知识等。结合不同年级段选择不同的侧重点，比如初中一年级可以是知识点的讲解，初中二年级可以偏重于能力提升，初中三年级则可以偏重专题知识的分享等。通过不同侧重点的线上直播课堂的组织，为学生提供更多的自主学习的空间和机会，调动学生学习的积极性。

可见，在多样化的活动平台上，学生不仅能够有效应用课堂上所学的知识，同时也能够将掌握的所有知识进行系统的衔接，形成知识体系。在自主探究的活动过程中，对知识进行应用、总结、归纳，并使之升华为自己内在的能力，全面提升了学生的数学综合素养。

总而言之，初中数学高效课堂构建是一项历时长久的教学任务，需要教师、学生等多方面的共同努力。从教学思路的拓展到教学方法的拓展，再到课堂内外活动的组织，充分发挥出学生的主体作用以及教师的主导作用，落实了新课标的要求，全面推动了高效课堂的构建。