高中历史教学课堂高效开展优化方法探讨

摘 要：在当前教育教学阶段，新课改政策的不断深化让教育工作者们开始逐渐重视高中历史的教育教学，对于高中阶段的学生而言，学好历史知识不仅能帮助自身拓展丰富的文学积累，还能通过在高考上良好的发挥取得优异的成绩，考上自己心仪的大学。然而这对于教师的教学效率提出了更高的要求，历史教师应该不断完善自身的教学方式，紧紧跟随新课改的步伐，在课堂中寻找合理的教学方法，文章就这一问题进行深入研讨，旨在帮助高中历史教师提高教学效率，改善当前高中历史教学课堂现状。

关键词：高中历史;高效课堂;新课改

进入到高中的学习阶段，学生受到来自高考的影响，存在极大的学习压力，高中阶段接触的历史知识逐渐变多，学生在课堂上无法将这些庞大的知识内容进行高效的学习，这不仅取决于学生自己的自主学习能力，还与教师的教学方法有着直接的关系。历史教师应该在课堂上使用新型的教学方法，不断反思自身教学过程中存在的问题，并积极进行处理，在历史课堂上给予学生良好的课堂体验。下文就各种历史课堂中存在的问题以及优化课堂的具体方法列出几点观点。

一、 高中历史课堂存在的问题

（一）教师教学方法单一

部分历史教师由于常年进行教育教学活动，自身已经形成了一套较为“成熟”的教学方法，在课堂中只是单一地使用历史课本为学生开展历史课堂，并没有将其他课外知识提供给学生，也没有使用新型的教学手段。而教育是与时俱进的，如若教师不能及时更新自身的教学理念，采用新型的教学资源丰富自身的历史课堂，学生长时间处于这种陈旧的教学方式中，久而久之会对高中历史课堂产生厌倦、排斥的心理，不利于学生对历史知识顺利地进行吸收。并且这种单一的教学模式会极大地限制教师教学水平的提高，无法促进教师将历史课堂打造得更加高效。

（二）学生缺乏学习兴趣

高中阶段的学生由于高考带来的影响，其学习压力伴随着不断增加的课本知识逐渐变大，部分学生将课余时间都用来进行休闲娱乐，并没有自主预习复习历史知识的意识。并且部分学生认为历史这门课程对于自身没有实质性的益处，在学习过程中缺乏主观能动性，这就导致教师在开展历史课堂时效率较低，同时很多高中学生面对各个学科都存在“主副”意识，认为历史属于副科，对这门课程不够重视，在课上常常将时间用来复习别的学科，导致学生的历史成绩出现波动，并且在学习过程中也不能快速吸收教师讲解的知识，对于教师打造历史高效课堂而言是极为不利的。

（三）师生之间交互较少

在以往的教学活动中，教师只是将自己作为教学活动的主体，在课上为了维护课堂秩序没有给学生太多交流互动的机会，这就导致学生在进行历史知识学习的过程中遇到问题时，没有在课上举手向教师反馈的意识，同样也没有和其他学生进行意见交换的时间，在课下更是缺乏带着问题向教师进行单独请教的勇气，这就导致学生在学习历史知识的过程中，逐渐认为自身与教师之间的距离慢慢疏远，久而久之会导致学生排斥历史课堂与历史教师，师生之间的交流受到限制，教师无法通过学生及时的反馈掌握学生现阶段的学习能力，也就无法针对这些信息完善自身的教学方法，在优化自身的历史教学课堂时受到限制。

二、 高中历史高效课堂开展的必要性

（一）促进学生思维能力的提升

高中阶段的学生学习任务重，每天需要练习的习题以及记忆的知识点量都在不断攀升，对于很多问题学生的思维还是较为固化的，在记忆知识点时只是一味地死记硬背，而教师开展高效的历史课堂能够让学生通过灵活教学方法的影响，从多个角度看待历史知识，并且能够在课上有更多互相之间交流互动的机会，通过阐述自己的观点来锻炼自身的语言能力，并且使自身的历史思维得到发散。学生可以将自己学习、记忆历史知识时的一些小技巧进行互相的交流，通过不断借鉴他人的方法从而取长补短，完善自身的学习方式，并且在课上学习历史知识时能够感到更加轻松，面对历史课堂能够有更加浓厚的学习兴趣，帮助学生有效提高学习历史知识的效率。

（二）提高历史教师教学水平

部分历史教师由于较为陈旧的教学理念，没有接触新型的教学模式，然而教育教学领域跟随新课改的脚步不断向前的步伐，推动着历史教师不断完善自身的教学方法，在这一过程中部分历史教师都会不断熟悉新的教学设备，将以人为本贯穿在自身的教学理念中，能够给学生带来全新的教学体验，同时也能够让教师掌握一些新型教学设备，能够在日后的教学设计中优化自身的教学方法。使历史课堂能够有效激发学生的学习兴趣。帮助教师强化自身的教学水平，更加受到学生的欢迎，在学校历史教学研讨小组中也能够针对历史教学中的一些經验进行总结分享，促进学校整体历史教学水平的不断提高，实现历史教师的个人价值。

三、 高中历史课堂优化开展具体策略

（一）以电子教学设备依托课堂

随着中国当前科学技术的不断攀升，现阶段很多新型的电子教学设备已经应用到了高中课堂，与高中教师和学生见面。历史教师应该不断了解并熟练运用这些新型的电子教学设备，并将自身的教学内容与之进行有机融合，便捷历史教师教学工作的同时还能够有效吸引高中生的注意力，使他们更加乐于参与历史课堂。例如在《古代中国的发明和发现》这章的课堂中，教师可以利用交互式电子白板这种教学设备，将与本章相关的内容在电子白板上呈现，使用电子白板的实时触控功能，将有关知识点的详细资料跟随自身的课堂进度进行唤出，使学生能够清晰地观察到教室讲解课文的全过程。教师也可以利用电子版本的交互性，在网络中搜集到其他地区一些教师制作该节课相关的教学课件，为学生播放，给学生一个良好的课堂体验。同时教师也可以利用电子白板将一些微课作品和各种中国古代发明创造的相关视频资源在课堂中进行播放，让学生通过观察这些内容从多个角度认识历史知识。这种新型的教学方式能够极大便利教师设计教学课堂的过程，同时学生会被这种新型的教学方式所吸引，在课上将注意力集中于电子白板上，能有效提高学生的学习效率，并且有利于教师维护课堂秩序，使历史课堂被营造得更加高效。

（二）开展小组讨论的课堂活动

俗话说：一人植树难成林，众人栽花花才香。历史教师在课上开展灵活的小组讨论课堂互动，不仅能让课堂秩序得到有效维护，营造良好的课堂气氛，还能让学生通过小组讨论提高语言能力，以及小组协作能力，使学生认识到小组合作的重要性，并且能使用这种方式在日后的学习过程中有效解决历史知识学习问题。比如在《中国近现代社会生活的变迁》中，教师在开展这章的讲解时，可以将学生按照数量进行分配，归为几个小组，然后让学生自主在本小组中推选出一位发言人，随后教师针对这节课提出一些当堂问题，“物质与社会生活、交通通信以及大众传媒都进行了怎样的变化”让学生以组为单位，带着问题在课本中寻找答案，随后进行交流探讨。小组发言人将组内探讨的结果进行总结整合，随后通过举手抢答的方式回答教师提出的问题，教师针对这些回答进行点评，将正确的结果予以肯定，并且为该名成员所在小组加一分，对错误的回答进行纠正。这种方法能够极大激发学生的主观能动性，让学生通过解决问题的方式在课堂中发散思维，同时能够加强学生的集体意识，使学生在日后通过这种良好的学习习惯高效吸收历史重点知识，提高学生的学习效率，从而使教师的历史课堂更加高效。

（三）营造灵活的课堂前后氛围

部分学生受到课堂严肃的教学氛围带来的压力，常常不能以轻松积极的心态面对历史课堂的学习活动，在学习过程中较为被动，很多知识都是等待教师在课上进行布置，学生跟随教师设置的学习目标进行课文的阅读，并没有自主思考的意识。同时在学校课间的时间，很多学生对课前准备这一环节不够重视，在打响上课铃后的前几分钟学生往往不能快速进入状态。针对这一问题则需要教师营造灵活的课堂前后氛围，有效调动学生的学习积极性。在《古代中国的科学技术与文学艺术》的课堂开展过程中，教师可以提前几分钟播放一些中国传统乐器演奏的较为缓和的纯音乐作品，学生在被这段音乐吸引后，教师可以提前将本节课要教学的内容通过灵活的语言为学生进行预告。比如利用“同学们知道中国古代哪些出名的书画家和戏曲家吗？有没有同学学习过古筝、琵琶这类乐器？”这些问题，调动学生的好奇心，使学生能够在课前就展开热烈的讨论。然后在打响上课铃后，教师根据学生讨论的内容将本节课所要教学的内容进行导入，帮助学生更加快速地融入历史课堂学习中，使教师能够活跃历史课堂气氛，有效提高历史课堂的教学效率。

（四）使用积极科学的教学评价

对于高中阶段的学生而言，他们学习的目的再也不仅仅是为了积累自身的知识，而是要在高考中考取一个理想的成绩，顺利迈入大学生活，这对高中学生带来的压力是极大的，而教师所使用的一些带有导向性的教学评价，往往会影响他们对于自身学习能力的看法，还有可能产生打击学生自信心，使学生丧失对历史知识的学习热情这种严重的后果。这就要求教师在使用教学评价时一定要科学合理，多与学生进行交流沟通，在学生的历史成绩出现明显下滑时，教师不应该一味地进行批评指责，而是要不断与学生互动，了解学生在学习历史知识的过程中遇到的问题，并结合学生的个人学习能力给出相应的指导意见，帮助学生克服难题。在学生的历史成绩得到显著上升时，教师应该及时通过语言激励学生，为学生树立自信心，使他们感受到历史课堂的包容性，在课上更愿意与历史教师互动，使得学生的学习效率成倍增長，达到教师开展高效历史课堂的目的。

四、 结语

想要将高中历史课堂打造得更加高效，就需要教师不断针对自身的教学方法进行反思，跟随新课改的脚步，将学生作为教学活动的主体，同时不断提高自身的专业水平和职业素养，为学生树立一个良好的榜样，使他们能以更加积极健康的心态面对未来的历史知识学习，促进教师优化历史课堂教学，提高历史课堂的教学效率。

参考文献：

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作者简介：乔兴满，甘肃省庆阳市，甘肃省环县第一中学。