幼小衔接中一年级新生适应性教育策略研究

摘 要：适应性教育策略是方便幼儿很好地与小学相融合，以便于幼儿更快地适应小学生活，对小学教育有着非同凡响的作用。基于此，小学教师应积极负起责任，多与同行教师研究探讨，如何更加快速地加强幼儿园与小学的衔接工作，主动探索创新适应性教育策略，并且与学生家长建立良好的沟通桥梁，让家长与小学教师共同努力，为学生创造更加优质的幼小衔接的适应性教育课堂。文章重点研究幼小衔接中一年级新生适应性教育的策略。

关键词：幼小衔接;一年级新生;适应性教育;策略研究

一、 引言

对幼儿而言，其本身自发地适应复杂和新鲜环境的能力都尚未达到一定的标准，并且小学生活与幼儿生活明显变化是学生必须要自主独立，不论是在学习知识和接受新鲜事物方面还是与人交友、人际关系方面，小学教师不会像幼儿园教师一样，通过做游戏来培养学生的内在潜力和智力的发挥，小学教师只会注重学生知识点的掌握情况。因此，这些都需要小学教师利用自己的能力，让学生自己尽快转变角色，尽快适应小学生活，并且在小学学习生活中充分挖掘出自己的潜力。

二、 幼儿衔接小学的适应性教育所面临的问题

（一）幼儿教师太过于小学化

幼儿教师与小学教师的区别在于，小学教师注重给学生传输知识，在课堂上教师更加注重学生是否掌握知识点，或者是了解学生掌握知识的程度;幼儿园教师的重要任务是培养幼儿养成良好的学习和行为习惯，通过做游戏的方式，培养幼儿全面发展。由此可见，幼儿教师与小学教师的差别很大，如果幼儿教师在适应性教育过程中太过于小学化，只重视传输给幼儿知识，甚至部分幼儿园教师突然加强对幼儿的小学化教育，并在此过程中忽略了传授方式，或者是其能力的培养。

例如，要求即将升入小学的大班幼儿像小学生一样认真学习知识;不再组织幼儿从游戏中学习知识而是要求幼儿像小学生一样，将学习的内容变成作业;讲课过程中也不再像之前的课堂那样生动有趣，幼儿能力与习惯的培养工作也逐渐放缓。久而久之，可能会导致幼儿对学习产生极大的厌恶感，大大打击了幼儿学习的积极主动性，严重影响到幼儿对上小学的情绪，对小学学校产生抵触心理，对以后的小学学习产生阻碍作用。

（二）幼儿园与小学之间缺少沟通联系

幼儿园一味地模仿小学作息与学习习惯，而忽略了与小学的沟通交流，造成幼儿园和小学在教育和学习方法上有着极大的不同，也不能紧跟着小学教育方式的改变而改变。久而久之，幼儿园的小学适应性教学与真实的小学教学情况相差过大，使适应性教育毫无意义。再加上现如今，大多小学都开始为幼儿进入小学开展适应性工作，但往往小学开展的工作都比较片面化，而没有真正地深入到幼儿内心，寻找不出适合幼儿的适应性教育，也不注重学生的心理调节能力。对于幼儿而言，一年级的学习任务要相比于在幼儿园更加繁重，同时小学教师又只注重学生知识点的掌握情况，再加上有些小学教师标准较高，对待学生也较为严格。久而久之，学生不敢和教师谈话，一看到教师就想逃跑，也不愿意主动与教师打招呼问好，这极其不利于学生以后的学习与发展。

（三）家长教育理念落后

部分家长的教育理念较为落后，其严重影响到幼儿衔接小学的适应性教育，家长在家里肆意放纵幼儿，导致幼儿在幼儿园学习的行为习惯和学习习惯不能良好地养成;还有部分家长认为帮助幼儿适应小学，是幼儿园和小学的责任，与家长无关，对待幼儿园和小学的工作，极其不配合;大多家长重视幼儿知识积累而不注意幼儿兴趣和能力的培养，忽略幼儿的身心成长，而是对幼儿一些买玩具等等有求必应，肆意娇惯幼儿。由于传统的教育观念比较深入人心，同时家长为了幼儿在一年级时不被落下，很早就开始教授幼儿一年级的课本内容，认为只有提前学习，等到幼儿上一年级时，才不被同龄人落下，然而，这种方式只会让学生难以养成良好的学习习惯。在小学教师教授知识时，学生认为自己已经学过，并且已经很好地掌握，在课堂上，便不认真听讲，课下作业也是应付潦草，等到小学教师教授的知识是学生没有学过的时候，学生已经养成了上课不听讲的坏习惯，致使学生难以在课堂上集中注意力学习新知识，家长看到学生学习成绩下降，就花钱去外面报一些课外班来补习学生落下的功课。久而久之，形成恶性循环，同时为学生报课外班占据了学生课外时间，让学生对上课外班产生抵触和厌恶心理，也难以培养学生的兴趣特长。甚至部分家长只注重考试结果，而忽略了学生在学习过程中所遇到的问题，不积极和小学教师沟通交流，并且不改变自己陈旧的教育观念，种种原因導致幼小衔接的适应性教育变得毫无意义。

三、 幼儿衔接一年级适应性教育的方案和策略

（一）入学前与幼儿园对接参观体验活动

为了促使幼儿更好地融入小学生活，同时也让幼儿园的适应性教育更好地开展，小学可以与幼儿园相互合作，让幼儿在入学前去小学进行参观体验，减少幼儿与学校之间的陌生感，让幼儿充满活力地走进小学校园参观、体验生活，近距离地感受小学生的快乐生活。在参观体验的过程中，教师可以带领幼儿参与体验一次真正的小学课堂，让其感受到浓烈的学习氛围，还可以让幼儿参观学校的实验室、微机室、体育馆等等，开阔幼儿的视野，让幼儿对学校产生浓厚的兴趣。与此同时，小学教师也要积极地和幼儿相互沟通交流，可以在学校的操场上做一些有趣的小活动，让幼儿充分地融入小学学校中，也方便小学教师更好地了解幼儿的行为习惯，小学教师也可以为幼儿讲解少先队员的事情，让幼儿对此产生兴趣，鼓励幼儿养成良好的学习习惯与生活作息习惯，并且积极地为入队的事情做准备。这样的体验活动不仅可以减少幼儿对于小学的陌生感，还可以让其对小学产生浓厚的兴趣，使其萌发了积极做一名小学生的愿望，为幼儿适应小学生活做好了充分的准备，也对未来的小学生活打下了坚实的基础。

（二）校园文化布置偏向幼儿园，减少新生陌生感

当幼儿入学小学时，小学校园文化布置可以偏向幼儿园，以此来减少幼儿对新鲜环境的陌生感，例如可以让人装扮成幼儿爱看动画片里面的动漫人物，让装扮的动漫人物带领幼儿去到其所在的班级，这样让幼儿在陌生的环境中可以产生安全感;小学校园文化布置时，可以绕着学校操场一圈，摆上一些幼儿喜欢的玩偶，或者是模型汽车等，在操场的正中间，可以举办一些活动，让全部的幼儿先在操场中间，参加活动获胜的人员可以在操场四周的桌子上挑选自己喜欢的玩偶，这样通过利用幼儿园的游戏活动来拉近幼儿与小学之间的距离;在校园和班级的文化布置上，也可以采用比较鲜明的色彩和卡通人物的形象来吸引幼儿的兴趣，可以在班级内部贴一些手抄报、卡通人物贴画等，引导幼儿快速融入小学生活。

（三）学校为期一周的入学教育活动

在学生开始真正授课之前，可以先进行为期一周的入学教育，小学学校也积极研发了入學教育校本课程，通过对学生的文明礼仪教育、学习习惯训练、生活自理能力训练、卫生习惯训练、安全教育等方面，让学生尽快地适应小学生活，为养成良好的习惯打下基础。与此同时，小学教师要根据本班学生的年龄特点、兴趣爱好及其生活和行为习惯，开展科学、有效的入学教育活动，使其尽快地消除陌生感，尽快适应小学生活。如果在教学过程中遇到一些棘手的问题，小学教师要以研讨为手段，通过与不同学科教师之间的沟通联系，也可以通过同行之间的教研活动，或者开展一些针对幼儿衔接中一年级新生适应性教育策略的探讨会，让小学教师之间的思想发生碰撞，从而加强幼儿园与小学衔接工作的开展。小学教师在探索小学一年级新生入学后适应性教育的内容、方法，要立足于实际，将理论与现实进行有机结合，教师行为也严重影响着学生的行为。因此，小学教师要严格要求自己，在工作中认真仔细，做到教学做合一，以自身的行为习惯来培养学生的学习习惯、行为习惯以及生活能力、规则意识等，促进一年级新生行为、学习习惯的养成，使其全面发展。

（四）家长积极与学校配合，共同教育学生

为了促进家长与学校的配合默契度，小学可以让家长填一份调查问卷，让小学班主任充分了解家长教育理念，开展家长学校、家校协同教育，了解孩子状况、家长需求，从而确定教育内容、教育策略，促进小学教师探索家校协作新模式，实现家校合力的最大化，幼小衔接教育的最优化，帮助孩子顺利度过幼小衔接适应期。但一些家长认为自己的责任就是送孩子上学，而教育孩子是学校的事，一遇到学习或者是教育方面上的问题，家长便寻求教师的帮助，而不在家长自身上反思问题所在，因此，教师要让学生家长树立起教育子女的观念，同时也让其担任起教育责任，家长是学生终身的教师。小学教师也可以开展家长会，与学生家长面对面地进行交流探讨，拉近家长与教师之间的距离，方便以后与家长交流在学生学习方面上的问题，以此方便小学教师转变家长陈旧的教学理念，更好地开展小学教育工作。教师的影响力固然重要，但其也离不开家长的积极配合，因为学生大部分时间在家中度过，再加上一个班级的人数可能较多，教师的精力和时间比较有限，无法顾及每一个孩子的具体情况，所以只有家长积极地与学校教师配合，主动与教师沟通交流学生最近的学习情况与在家情况，才能让小学教师更加全面地了解每一个学生的具体情况，只有这样才能更有效地提高教育的质量，让学生更加快速地适应小学生活。

四、 结语

综上所述，幼小衔接中一年级新生适应性教育策略应从学校、教师和家长多方面来研究，小学积极与幼儿园相互合作开展入校参观的活动，拉近小学校园与幼儿之间的距离，小学教师也应与家长多多沟通交流，转变家长陈旧的教育理念，让学生家长和教师之间构建起良好的沟通桥梁，方便小学教师开展幼小衔接的适应性教育，再通过幼小衔接教育，促进学生养成良好的行为习惯和学习习惯，优化学生的行为品质，建立起正确的“三观”，借此增强小学的学习氛围，构建文明和谐的校园氛围，进而提高学生的整体素质。

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作者简介：王兵琴，甘肃省天水市，甘肃省天水市武山县城关镇第五小学。