基于核心素养导向的小学语文教学研究

冯清锋

摘 要：小学教育是整个教育体系中的基础阶段，它对培养学生各方面的能力有着至关重要的作用。随着教育改革的不断深化，核心素养逐渐成了各项课程的教学目标，为了能够在小学语文教学中提高学生的语文核心素养，教师应该不断拓展其教学模式，根据学生发展的需求，完善语文课堂的教学结构，提高小学语文课堂的教学品质。因此，文章对核心素养导向背景下的小学语文教学进行了研究，结合具体实例提出了相应的教学措施。

关键词：核心素养导向;小学语文;教学品质

一、 引言

在应试教育的影响下，我国绝大多数的小学语文课堂都是以教师为主导，根据制订的教学目标进行授课，从而忽视了学生的主体地位，不能够满足学生个性化的发展要求。在实际的教学过程中，教师往往使用“满堂灌”的教学方式，高密度地向学生传授教学知识，其单方面知识输出，阻碍了学生自身个人修养的发展，不利于学生学习能力、思考能力和理解能力的培养，还会造成学生之间学习水平的差距越来越大，不符合核心素养的教育观念。在此背景下，小学语文教师需要转变传统的教学模式，让教学的内容能够符合每个学生发展的需要，以此满足小学语文课堂的教学目标，提高学生的语文成绩。

二、 在教材的基础上，不断提高学生的思维素养

随着学生年龄的不断增长，其思维体系也在不断完善，他们可以能够很大程度上接受老师在课堂上所讲的内容，并对其加以改造，成为自己的知识。所以，在实际的语文课堂教学中，教师要结合学生的发展特征，制订出一套完善的教学目标，将学生放在主体地位，不断优化语文课堂教学的结构，给予学生足够的发展空间，促使其思维素养的提升。

比如，在学习《北京的春节》这篇课文的时候，老师就可以设置一些学生喜欢的话题进行讨论，在不知不觉中就能得到知识的熏陶。首先就可以向同学们提问，春节是我们中华民族的传统节日，同学们都经历过，你们喜欢过春节吗？为什么呢？勾起学生对春节的美好回忆。学生遇到自己熟悉的话题就会集中精神进行讨论，对于喜不喜欢的话题无一例外都是喜欢的，原因有很多种，比如，有假期、有压岁钱、家人团聚、有新衣服穿、有小伙伴玩等等。这时老师又可以向下提问，那同学们知道春节有哪些习俗吗？同学们的答案有：大扫除、置办年货、贴春联、放鞭炮、守岁、吃饺子、相互拜年问新年好、串亲戚等等。这时老师再次提问，那同学们知道春节什么时候开始什么时候结束吗？同学们的答案有：腊月初八到元宵节，腊月初八到正月十六，腊月二十三到元宵节等等。这时就出现分歧了，但也不要直接告诉学生答案，老师就可以把话题引到课文中去。就可以说，同学们对春节讨论得差不多了，也出现了一点小问题，可能一时半会也讨论不出答案，既然这样同学们不妨打开课本看看北京的春节习俗和大家讨论的是否一样呢，还有春节开始结束的时间，看看这里是否有答案呢，让我们带着这些问题一起走进老舍先生的《北京的春节》，同学们可以先通读一遍课文，看看和同学们了解的春节是否一样。下课时对于刚才的时间问题也可以留一个家庭作业，今天同学们对北京春节的起始时间有了了解，但是我们这是否也是这个时间呢？其他地区的时间呢？回家后同学们可以查一下资料，下节课上课时老师在和同学们一起讨论。在此过程中，小学语文教师多把时间留给学生，给他们充足的思考学习空间，让他们在思考中锻炼表达的能力，让其体验到一个不一样的语文课堂学习氛围，提高学习语文的积极性，让学习效率变得更加高效。

三、 在阅读教学中，提高学生的理解能力

在目前的语文阅读教学中经常出现的一个问题现象就是，在课文阅读的教学中，学生由于思想比较跳脱，对课文的理解可能会有一些偏差，影响其综合能力的发展。因此，教师在课文阅读的教学中，教师应该运用合适的教学模式，给学生创设一个符合题材的情境，提高学生对课文的理解能力。小学语文教材中文章的选定，都是经过编辑深思熟虑才选定的题材，所以，这就要求教师在具体的教学中，要带领学生先把课文通读一遍，结合时代背景理解作者究竟想要表达什么意思。

例如，在讲授《白鹭》这篇文章时，教师带领学生通讀一遍后，再让学生自行阅读一遍，体会作者想要表达什么样的心情，并用自己的话对其进行表述出来。在完成之前的任务之后，教师就可以进行引导，文章开头作者就说“白鹭是一首精巧的诗”。结尾又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的一首散文诗”。作者为什么把白鹭比作一首诗呢？他这样做的意义是什么？让学生自己来表达。如果学生对文章内容没有理解透彻，再加上跳跃的思维方式，学生可能直接就说因为作者喜欢诗歌，所以才把白鹭比作一首诗。这显然是表达的错误，有些学生也可能说是因为作者喜欢白鹭，所以才把它比作一首诗。这时候有的学生已经理解了文章的含义，但表达方式有点苍白，不够精致，这就是表达能力的欠缺，而教师就是要弥补学生表达能力的欠缺，让其能力得到提升。这时候教师就可以对表达方式进行总结：作者用散文诗来比喻白鹭，说明白鹭的美是一种富有内涵的美，虽然散文诗不如诗来得惊艳，但它是韵在自己骨子里的、与生俱来的美，运用“实在”一词，突出了作者对白鹭的感知，表达了对白鹭的喜爱和赞美之情。通过学生对文章的理解，再加上教师的总结，不断提高学生在语文核心素养。

四、 在写作过程中，不断提高学生的表达能力

在小学语文教学的过程中，学生写作的能力是对其表达能力的检测。在实际的语文教学中，一些教师往往会忽略对表达能力的教学，大多注重于文章内容和文章主旨的讲解，这就会导致学生的写作能力较差，阻碍其表达能力的提升，不利于学生语文核心素养的发展。因此，为了学生表达能力的提升，教师可以让学生对这些语句进行仿写，在写作中提高学生的表达能力。

例如，在讲授《珍珠鸟》这篇文章时，它里面就具有许多种修辞手法，运用比喻的手法把珍珠鸟的体型比作一个球;运用拟人的手法生动形象地写出了小珍珠鸟的性格，比如神气十足、淘气等。这些都是一些比较简单的修辞手法，可以让学生对其进行仿写，在无形中不断提高学生的表达能力。另一方面是关于文章的脉络结构，在文章开头，作者就写出了珍珠鸟是一种比较怕人的鸟，之前由于害怕只是敢把鲜红的小嘴露出来;随着时间的推移，渐渐地是把头伸出来了，三个月后，它们有了孩子，起先它在笼子周围活动，慢慢地在屋子里面，最后落在了作者的肩上，变得不再怕人。在作者和珍珠鸟相处时，通过时间的顺序，表达出珍珠鸟由怕人变得与人亲近的过程。在写作中也可以让学生通过时间顺序，来描述一件事情的变化或进展，在潜移默化中不断提高学生在书面上的表达能力。

五、 运用多媒体技术，培养学生的家国情怀

在素质教育背景下，教师的职责不仅仅是传道授业解惑，对其价值观的引导和家国情怀的培养要远远大于学习知识的传授。由于小学生的年龄较小，其心智发展还不成熟，比较容易受到被人的蛊惑，做出一些不恰当的行为，不仅会对学生自己造成伤害，也会给社会带来不良的影响。小学阶段作为培养学生正确价值观念和家国情怀的重要时期，所以，小学语文教师在实际讲课的过程中，可以通过运用多媒体技术，在潜移默化中提高学生的核心素养和卓越品质。

例如，在学习《示儿》这篇古诗时，如果直接讲述文章内容，学生可能感受不到作者真正想要表达出的意思，让这节课的授课质量大打折扣。因此，教师就可以利用多媒体技术，为学生营造出一个能够进入作者心境的学习环境，引起学生情感上的共鸣，达到事半功倍的效果。首先，教师可以通过短视频播放这首古诗词的作者简介和创作背景，让学生了解到作者是在怎样的环境下创作出的这首七言绝句，为下面的讲述奠定下感情基调。其次，跟着多媒体配乐，让学生通读一遍古诗词的内容，并注意断句的形式;对基础知识进行讲述，像“示、元、九州、同”字词的意思等。再次，教师就可以先让学生在小组之间描述自己对这首绝句内容的见解，再由小组长指派组员代表将自己小组内统一好的答案进行复述，以检测学生对课文中心思想的把握，同时加深学生对文章内容的理解。最后，教师再在多媒体上放出一张一名老人奄奄一息躺在床上叮嘱儿子的图片为背景，根据学生的描述，对文章内容进行总结和补充：作者的悲伤来自自己不能够亲眼看到自己祖国的统一，即使在临别之际，依旧渴望中原能收复失地，让我们感受到了作者浓郁的爱国之情。通过多媒体的运用，为学生营造一个与学习内容相近的学习氛围，引起学生思想的共鸣，让学生的爱国之情更上一层楼。

六、 通过师生互动，提高学生的自信心

在传统教育思想的影响下，教师就是课堂的主宰者，其威严不允许学生侵犯，长此以往，不仅会拉开学生与教师的距离，还会让学生对老师产生抗拒心理，不敢在教师面前展示自己，影响其自信心的建立。因此，老师可以走下讲台，多与学生互动和情感交流，以此拉近与学生之间的距离，提高小学语文课堂教学的效率。

例如，在讲解《骑鹅旅行记》节选中，语文老师就可以和同学们一起演一个情景剧，老师可以从中选一个不太重要的角色，把发挥的空间交给学生。首先，老师可以找一个平时比较活泼有点淘气的小男孩来饰演文章的主人公尼尔斯·豪尔耶松，老师可以扮演麻雀，然后，再找一些同学扮演其他小动物，最后，再找一个学生读旁白，这么多故事人物差不多全班同学都能参与进来。通过对这个故事的演绎让每个表演者向大家分享一下自己的感想和启发，特别是主人公的性格和思想。在课堂教学中把书本中枯燥的文字变成生动的故事，让学生近距离了解作者想要表达的思想感情。可能学生在一开始还有一些拘谨，但看到老师也会参与进来，许多同学都会跃跃欲试，想要和老师一起去完成这个故事，逐渐提高学生的自信心，让学生体会到语文课程的乐趣，提升其小学语文的核心素养。

七、 结语

在核心素养的背景下，小学语文教师应该根据学生的发展需要，不断拓展其教学模式，将培养学生的核心素养作为教学目标。不断强化学生的思维素养、理解能力、表达能力，培养学生的爱国情怀和提高其自信心，在此过程中，逐渐激发学生学习语文的自主性，有效提高语文课堂学习的效果。

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作者简介：馮清锋，福建省南平市，邵武市洪墩中心小学。