依托地方特色 培育乡土情怀

李文静

内容摘要：地方课程的三维目标里，核心任务是培养学生的地方情怀，热爱家乡，最终能为家乡的发展而服务。地方课程的课程资源来源于地方，具有地方性。它重视向学生传授参与地方生活和社区发展应具备的思想意识、道德品质，以及关于地方的基本知识和参与地方社会生活的能力。《走进宠物小镇》是我们学校多彩社团《走进家乡》的拓展性课程，该课程依托家乡宠物小镇的建设，让学生感受平阳的爱宠文化，从而培养学生的乡土情怀，增强家乡荣誉感。

关键词：地方性知识储备  乡土活动实践  呈现生本

地方课程表达和传送的是关于地方性的知识。这种知识是具有智慧含量的实践文化现象和生活问题。认识、掌握和运用这种知识应该也必须是通过实践性的活动。再则，从知识的建构过程来讲，也只有经历体验，通过实践，融入情感，知识才真正具有个体的意义。所以，地方课程又是一个活动化的课程，要有活动的意识，要让课程活起来、动起来。学生学习的过程要充分的暴露，充足的呈现，要促使学生对知识的掌握从“了解、认知”的层面上升到“理解和分析”，要“学会实践和应用”，最终内化为学生的乡土情怀。

一、注重兴趣，着眼于地方性知识的储备

任何课程都承载着“传递知识”的使命，地方课程表达和传送的是关于“地方性的知识”。这种知识不同于其他学科，不同于“知识读本”。它是潜藏于地方人的生存和生活之中，是地方乡土风情，人文习俗，也是人们长期以来形成的一种实践智慧。了解地方性的知识，了解地方的历史和传统，是为学生获得地方的历史记忆，追寻生长的文化之根，从而培养具有本土文化情怀的地方人。

（1）兴趣入手，积累地方性知识。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”其实“乐知”不如“熟知”。笔者认为地方课程是最接近学生生活实际的，是最接地气的。教学中，我们将地方爱宠文化元素有机地渗透，让学生有更多的机会接触地方文化，使学习贴近现实生活，增强了教学的人文性，提升了学生参与教学活动的积极性。

平阳自古就有爱宠文化，从汉代的神犬护眠砖枕到晋代的瓯窑青釉狗圈，从百僧堂义犬救主到入人舍的鸲鹆鸟，无不透露着人与动物的宠爱情缘。

课程教学中，我们引导学生了解家乡人养宠爱宠的故事，了解建设宠物小镇的人文意义和对家乡经济发展的意义，了解宠物文化的新活力与发展前景，感受家乡爱宠文化，增强家乡荣誉感。

此外，平阳宠物小镇通过建设宠物小镇客厅、总部经济园、特色风貌街、宠物训导学校、宠物民宿、宠物用品科创园等平台，融合了产业、旅游、文化和社区功能，展现平阳深厚的宠物文化历史，更是彰显宠物文化新活力。

我们可以带领学生全方位地去探索宠物小镇，了解它的故事、它的发展，它传递的理念，它传承的文化，让学生看得更丰富，感受得更实在。

（2）着力于知识，着眼于文化。当地优秀传统文化是当地人民及其祖先在自己脚下这片土地上创造出来并传播到各地的文化总和，包括思想观念、价值取向、礼仪制度、风俗习惯、宗教信仰等等。关键是教师要善于发现，善于引导，把优秀的地方文化适时相机的展现给我们的学生，通过举办爱宠文化图书展，爱宠文化演讲、爱宠征文和摄影比赛，爱宠手工作品赛等活动，调动学生查阅图书资料、动手实践、观察思考的积极性和主动性，充分抒发和交流对地方文化的认知、对地方精神的体会。

二、注重实践，着手于地方课程活动开展

地方课程是一个活动化的课程，要有活动的意识，要让课程活起来、动起来。所以，在课程设计中，我们首先考虑如何把课程内容“活动化”，尽量用活动实践的形式呈现课程内容。比如带领学生去参观宠物小镇会客厅、宠物用品公司，动手设计宠物用品，参加宠物摄影比赛等实践性活动;另外，爱宠手工课、绘画课、宠物与创客等活动是与其他学科整合，让课程形式更丰富多彩。

（1）爱宠手工课。在劳动与技术教师引导下，使学生了解宠物服装、宠物玩具的制作要领，能富有个性地制作宠物玩具、宠物服装等宠物用品，培养学生的动手能力、观察能力和创新能力，感受手工DIY的快乐。

（2）梦幻宠物乐园绘画课。在美术教师引导，学生能发挥自己的想象力，把梦幻中的宠物乐园用画笔描绘下来，感受绘画的快乐。

（3）宠物与创客信息技术课。在信息技术老师的教师引导，能简单地用信息技术为宠物设计住宅、游戏等创客作品，感受设计的快乐。

以上设计多为体验式活动，此外，还包括调查、访问、讨论、探究和问题解决等综合性活动。

总之，地方课程实施的基本途径应该是学生的实践活动，融乡土文化的传播于学生的动手、观察和创新中，内化学生的乡土情感，最终为地方的发展服务，这也是地方课程的根本宗旨。

三、注重生本，著力于培养乡土文化的力量

课程教学内容积淀着丰厚的地方文化内涵，对学生吸收地方文化智慧，提高文化品味、审美情趣有着非常重要的作用。所以，课程教学要特别突出生本教学，努力体现学生的学习过程。

在该课程的开篇之课《爱宠小达人》中，我们努力使形式和内容有机统一，以达到既了解知识，又明白道理，还培养热爱家乡的情感目的。

这堂课，我设计了三个活动板块：

活动板块一：“我与宠物”，这个板块的设计意图在于了解学生的生活实际，从学生的实际经验出发，以贴近学生生活的方式进入课堂教学。

活动板块二，带领学生“走进宠物小镇”当中。本环节的三个活动设计，图片欣赏宠物小镇会客厅，视频了解宠物小镇的建设，神游宠物小镇，满满当当大半节课，形散而神不散，都是围绕“家乡的宠物文化”展开。

活动板块三：“我的爱宠实践”，让爱宠小达人行动起来， 让学生的思维、情感动起来。让爱宠离现实更近，离学生更近。

总之，我们从地方入手，去挖掘、整合地方的课程资源，在课程的实施过程中，努力使地方课程的内容活动化，努力打造生本课堂，让学生的学习过程充分、充足、充满乐趣。足够的时间，足量的内容，引导学生对“乡情”的关注、探究和解决，以达到“传乡情，育乡情”的教学目的。

参考文献：

[1]成尚荣《地方课程培养具有本土情怀的学生》

[2]叶舒宽《地方性知识》（《读书，2001，5》）

[3]林卫平（温州市教育局）《地方课程是理解和弘扬地方文化的载体》

[4]郭元祥《关于地方课程开发的几点思考